關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生觀察能力的思考

楊少華+虞召峰

摘要：在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)不再被僅僅看作是“副科”，其重要性日益被教育界所關(guān)注。科學(xué)課是一門同大自然、同日常生活聯(lián)系較緊密的課程。所以在教學(xué)中，為了有效地提高教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生的觀察能力上下功夫，這是在教學(xué)中需要注意的地方。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué) 觀察能力 方案

在小學(xué)的教學(xué)體系中，一方面，科學(xué)課程有助于提高學(xué)生對于大自然、對于日常生活的認(rèn)知；另一方面，有助于為學(xué)生進(jìn)入初中后的理化生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。過去長期以來，在應(yīng)試教育模式的影響下，科學(xué)課一直被當(dāng)作是“副科”，不被學(xué)校、教師和學(xué)生所重視。隨著素質(zhì)教育的全面推行，人們越來越認(rèn)識(shí)到科學(xué)課的價(jià)值。為了有效地提高科學(xué)課的教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在教學(xué)中，提高學(xué)生的觀察能力。

一、傳統(tǒng)科學(xué)課教學(xué)中不利于提高學(xué)生觀察能力的方面

小學(xué)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中將對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)劃分為三個(gè)維度，知識(shí)、技能與情感態(tài)度價(jià)值觀，其中科學(xué)探究是技能方面的主要內(nèi)容。而觀察能力又是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。所以提高學(xué)生觀察能力的重要性也就不言而喻了。在傳統(tǒng)的科學(xué)課教學(xué)模式中，存在著一些不利于提高學(xué)生觀察能力的地方，主要體現(xiàn)為：

（一）脫離生活進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只是“就事論事”地講解教材上的內(nèi)容，卻忽視了將教材上的內(nèi)容同日常生活中的事物和現(xiàn)象進(jìn)行對比和聯(lián)系，也沒有引導(dǎo)學(xué)生自主地根據(jù)日常生活中所觀察到的事務(wù)和現(xiàn)象，結(jié)合教材上的理論知識(shí)進(jìn)行自主思考。導(dǎo)致教學(xué)脫離生活。這樣的教學(xué)只能是“空中樓閣”，使學(xué)生難以尋求到科學(xué)學(xué)科知識(shí)與大自然、與日常生活的關(guān)聯(lián)所在，使學(xué)生難以明白科學(xué)學(xué)科知識(shí)在大自然、在日常生活中的體現(xiàn)。雖然他們或許通過學(xué)習(xí)，掌握了教材內(nèi)容，但這種掌握卻建立在“讀死書，死讀書”的基礎(chǔ)上，其科學(xué)素養(yǎng)并未得到提高，那么觀察能力自然也就無從談起。

（二）不注意理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合

這個(gè)弊端主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是教師只是一味地講解教材上的理論知識(shí)，卻忽視了給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，也沒有給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。尤其是一些學(xué)校，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校受制于教學(xué)條件，常常沒有開展實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二是雖然教師也給學(xué)生演示了實(shí)驗(yàn)，并給學(xué)生安排了實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，但這種實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)卻缺乏針對性，缺乏與理論教學(xué)的有機(jī)配合，缺乏同理論教學(xué)的互補(bǔ)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)淪為“走過場”。學(xué)生除了“看看熱鬧”之外，并沒有從實(shí)驗(yàn)中真正得到啟發(fā)，提高自己的觀察能力。

（三）不注意課內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合

一些教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，將教學(xué)場所僅僅局限在課堂上，未能注意課內(nèi)外的結(jié)合，沒有為學(xué)生開展第二課堂的意識(shí)。但科學(xué)學(xué)科知識(shí)體系恰巧是來自于自然界和日常生活的。如果不注意課內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合，不去引導(dǎo)學(xué)生對大自然進(jìn)行觀察和思考，那么學(xué)生的觀察能力自然也就難以得到培養(yǎng)。事實(shí)上，不少劃時(shí)代的科技成果都是建立在對大自然和生活進(jìn)行充分觀察與思考的基礎(chǔ)上的。比如，著名的“牛頓第二定律”，便是牛頓在觀察到“蘋果落地”后一瞬間產(chǎn)生的靈感。

（四）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理完善

不少從事科學(xué)課教學(xué)的教師，雖然理論知識(shí)較為充分，吸收和理解教材上的內(nèi)容并沒有問題，然而因長期受制于應(yīng)試教育模式，習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，尤其是對基于學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不足。這導(dǎo)致他們在教學(xué)中，不懂得、不能熟練運(yùn)用這種全新的教學(xué)模式，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，導(dǎo)致教學(xué)效果打折扣。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生觀察能力的實(shí)施方案

為了有效地提高學(xué)生的觀察能力，我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，注重教學(xué)設(shè)計(jì)研究，改進(jìn)自己的教學(xué)方案。具體我們可以從以下幾個(gè)角度入手：

（一）結(jié)合生活來開展教學(xué)

在科學(xué)課的教學(xué)中，我們要有意識(shí)地聯(lián)系生活中的一些常見的事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合教材上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，使他們了解到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是來源于大自然及生活中的哪個(gè)方面？又是怎樣體現(xiàn)在大自然和生活中的？

比如，青島版三年級(jí)上冊的《有趣的浮沉現(xiàn)象》，我們在教學(xué)中，可以讓學(xué)生回憶自己小的時(shí)候折紙船的經(jīng)歷，然后讓學(xué)生思考：紙船放入水中是漂上來還是沉下去了？我們平時(shí)在生活中見到的一些東西，如木塊、鐵球等，哪些放入水里是漂浮在水面上的？哪些又沉下去了？

（二）將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

首先，各級(jí)教育行政部門要加大對小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)力度，確保充足的實(shí)驗(yàn)器材和完善的試驗(yàn)場所。其次，教師在課堂教學(xué)中，要有機(jī)地安排實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)。在講解理論時(shí)，要有意識(shí)地同演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察來鞏固理論知識(shí)。然后，將學(xué)生分組，開展實(shí)驗(yàn)操作。

比如，青島版三年級(jí)下冊的《指南針》，我們在教學(xué)時(shí)，要一邊為學(xué)生講解關(guān)于指南針的理論知識(shí)，為他們親自對指南針的使用進(jìn)行演示，并提醒他們注意觀察。演示結(jié)束后，就要以同桌二人為一組，進(jìn)行指南針方面的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)一步強(qiáng)化對知識(shí)的理解，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)觀察。

（三）注意課內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合

我們要有意識(shí)地為學(xué)生開辟第二課堂，讓他們親身在大自然和生活中觀進(jìn)行察，對課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。

比如，青島版三年級(jí)下冊的《玩滑梯的啟示》，在學(xué)生進(jìn)行了課堂學(xué)習(xí)后，我們就可以利用課余時(shí)間組織他們到公園，一邊分組玩滑梯一邊進(jìn)行仔細(xì)觀察，并結(jié)合教材上的理論知識(shí)，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，思考在這些現(xiàn)象中包含著哪些規(guī)律？在寓教于樂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（四）教師要有意識(shí)地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為教師，我們在平時(shí)要加強(qiáng)對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，努力改善自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使自己的教學(xué)理念得到更新，教學(xué)方法得到升華，促使我們更好地在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。尤其是要虛心向那些對新課標(biāo)掌握得較好，善于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教師進(jìn)行討教。

三、結(jié)束語

根據(jù)新課標(biāo)的精神，要求我們在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，它要求我們努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)方法，這樣我們才能把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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