臨賀故城的歷史文明教育及文化傳承研究

何文兵　謝和廷

[摘要]臨賀故城擁有豐富的歷史文化，是學校教學教育中極其重要的課程資源。近幾年來，在商業化大潮中，如何利用臨賀故城文明進行歷史文明教育并傳承文化面臨著很大的困境。為此，教師可引導學生從臨賀故城優勢、歷史文明教育、文化傳承等方面進行初步探討。

[關鍵詞]臨賀故城；歷史文明；文化傳承；成果

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10006903

《普通高中歷史課程標準》指出：“凡是對實現課程目標有利的因素都是課程資源。課程資源的利用與開發水平同教學質量的高低密切相關，充分利用和開發歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現。”因此，各地方、學校可以根據需要因地制宜，自主開發鄉土課程資源作為對國家課程資源的有力補充。開發鄉土課程資源，是推進新課程改革的一條重要途徑，它有利于突出學生的主體地位，培養學生對本地區文化的認同感，激起學生對家鄉的熱愛和自豪感，同時它有利于對傳統文化的傳承。

我校是位于臨賀故城的一所農村普通高中學校，在積極落實國家新課程改革精神與要求的基礎上，根據學生和社會的需求，結合本地和我校基礎教育實際，對多樣化課程資源和合理的課程結構等方面的問題進行了積極的探索。我校確立了題為“臨賀故城的歷史文明教育及文化傳承研究”的教研課題，嘗試開發校本課程，編寫鄉土教材，并將其作為我校教學的課程資源之一，以增強課程的選擇性和適應性，體現辦學特色。本文旨在從“文明—教育—新文明”的視野初步探討歷史文明教育及文化傳承問題。

一、臨賀故城的歷史文明

自漢朝到新中國初期的二千多年里，臨賀故城為歷代臨賀郡或賀縣縣城所在地，是當時賀縣政治、經濟、文化中心，是廣西已發現的西漢四大城址中唯一保存完好的歷史古城。2001年6月，臨賀故城被國務院批準列入國家重點文物保護單位名單。臨賀故城內的文物點分布密度大、涵蓋內容廣、歷史時代完整、所反映的文化地域特色明顯。臨賀故城歷史悠久，與其他古城文明相比，有其優勢。

1.描繪歷史文化發展軌跡的歷史遺址、歷史文物眾多

臨賀故城主城內保存有廟、祠堂、衙門、會館、文廟、學宮、石板街道、古井、民居、碼頭及水門等，能完整地展示古代城市的多種功能，如行政、教育、文化、宗教、交通、貿易、防御等。 另有宋代營盤一處和浮山寺、沸水寺等寺廟兩處。還有如著名的革命黨人李真故居、民主人士李濟深的浮山題詞，抗戰時期被美國飛虎隊用作航標塔的文筆塔等革命文物和紀念性文物等。

2.歷史文化底蘊深厚

歷史上，臨賀故城地靈人杰，千百年來涌現了不少優秀的人才。在古代，據不完全統計，出了10多名進士和140名舉人。在進士中林世燾獲第二甲第二名。在舉人中，周冕、張昱、羅孟三、陳唐、程斐然等考取解元（即第一名），這些人才致力于弘揚臨賀故城和中國傳統文化，還培養了不少杰出人才，為古代臨賀之地教育事業立下了不可磨滅的功績。

3.宗祠眾多

臨賀地區宗法氣息濃厚，其深深滲透于民間并在意識形態中有著廣泛的影響。在調研過程中我們發現凡是大姓都建有宗祠且規模較大，在不足一平方千米的范圍內，目前共保存有王、鄧等22姓的宗祠，根據考察，這里是南嶺山區乃至整個嶺南地區宗祠修建最密集的地方。而頗具特色的是各個宗祠的功能不一，每個宗祠都有它的具體分類。

4.民間文化藝術發達，傳統節日眾多

臨賀故城地處湘、粵、桂三省交界地帶，各族人民來往密切，因此賀縣的文化受三省的影響較深，尤以戲曲為甚。在對外省文化和本縣少數民族地方戲曲兼收并蓄的基礎上形成了別具一格的賀縣地方戲曲，主要劇種有客家山歌、彩調、桂劇、粵劇和瑤戲等。另外民間的舞獅、舞龍等也久負盛名。特別是每年的農歷四月二十六和五月十九的浮山歌節是賀縣規模最大、參加人數最多的民間傳統娛樂活動，屆時，數萬群眾云集浮山，廣東、湖南等地的群眾也不顧路途遙遠，前來浮山唱歌助興。

5.飲食文化承古萌新

飲食文化中以臨賀故城的瓜花釀最為有名，瓜花釀的制作是臨賀故城家庭主婦們的拿手好戲，每到瓜花成熟的季節，家家戶戶都飄出瓜花釀誘人的芳香。瓜花即南瓜的花。賀州人喜歡吃瓜花釀，而賀州瓜花釀又以賀街的為最好。每到上市時節，客似云來，車水馬龍，蔚為壯觀。

二、如何在教學中進行臨賀故城的歷史文明教育及文化傳承

1.利用古城文明編寫鄉土教材進行歷史文明教育和文化傳承

（1）利用臨賀故城文明進行歷史課堂教學

我校以歷史組教師為主申報的省級課題“臨賀故城的歷史文明教育及文化傳承研究”，其中一項重要任務是開發校外課程資源并運用于教學過程中。 課題組成員在研究古城文明的同時，把研究成果編寫成鄉土教材，并重視把研究成果運用到歷史課堂教學中，從而最大限度地提高教學效果。如：利用古城文明，導入新課，吸引學生注意力；利用古城文明，培養學生的學習興趣；利用古城文明，化整為零，解決教學難點等。例如在講到人民版高中歷史必修一第1課《中國時期政治制度的特點》時，可以這樣導入：同學們，你們知道我們賀州甚至整個桂東地區，哪個地方宗祠最多？學生回答后，教師又問：賀街這些宗祠的出現與中國歷史上的哪一政治制度有因果關系？學生回答后，教師指出宗法制是我們這節課要學習的“中國時期政治制度的特點”的重要內容。這樣很自然地通過層層深入設問，用學生熟悉的身邊事例，激發他們的求知欲并由此導入新課，比單純、直接地講宗法制的概念和內容更能吸引學生的注意力。

（2）充分發揮鄉土文化在德育課堂中的作用

我們課題組成員圍繞著“走進臨賀故城”這一主題，組織學生考察臨賀故城的祠堂、桂花井、文筆塔、城墻、會館、碼頭、碑刻、衙署等文物古跡。師生一起收集圖片、查找資料、尋訪名人、拍攝照片、開辦專欄、舉辦展覽，邀請身邊的民間故事家走進課堂講述民間故事， 讓學生置身其中，感受領悟家鄉悠久的歷史，了解其深厚的歷史文化底蘊和豐富的人文景觀。學生在這一過程中，通過積極地參與，潛移默化地感受到了臨賀故城文化的獨特魅力，達到了我們預設的活動目的——了解家鄉，熱愛家鄉，傳承文化。

（3）開展以鄉土文化為主題的實踐活動，繼承和弘揚優秀歷史文化

鄉土文化生生不息，臨賀故城內的每一處古跡都是一部具有厚重文化底蘊的史書，具有不可估量的歷史價值。我們學校緊扣弘揚鄉土文化的宗旨，將全校學生分為三個小組，各個小組確立不同的鄉土德育主題，高一年級組主題是“了解家鄉”，收集祠堂、桂花井、文筆塔、古城墻、會館、碼頭等的圖片，編童謠集；高二年級組主題是“贊美家鄉”，辦家鄉書畫展，講家鄉事；高三年級組主題是“熱愛家鄉”，唱家鄉歌，寫家鄉詩文，自編自演家鄉采茶調戲。同時組織學生對浮山歌節進行調查實踐活動。通過實踐讓學生感受我們珍貴的文化遺產，繼承和弘揚民間優秀文化。

2.文化傳承的初步成果

（1）師生研究古城文明的積極性得以提高

本課題研究的目標之一是讓師生參與研究性學習，進行古城文明教育并傳承文明，使師生得到全面發展。師生為完成此課題，積極開展“走近古城文化，感受古城文化”的社會綜合實踐活動，編寫論文，宣傳古城。例如，課題組成員撰寫了《利用臨賀故城文明進行農村高中歷史教學之初步探討》《高中地理教學中開發具有地方文化特色的地理校本課程——以〈臨賀故城的宗祠文化〉校本課程開發為例》等19篇有關臨賀故城的歷史文明教育及文化傳承研究的優秀論文，并獲省級論文評比一等或二等獎。另外，高1401班學生黃語嫣是我們課題組“走近古城文化，感受古城文化”的社會綜合實踐活動的積極分子，課題組每次組織活動，她都積極參加，并且為綜合實踐活動的組織出謀劃策，獻計獻力，她牽頭組織開展了“臨賀故城的宗祠文化研究”的課題研究，執筆撰寫了《臨賀故城文明傳承的反思》等論文。師生研究古城文明積極性的提高，有利于突出教師的主導地位和學生的主體地位，培養學生對本地區文化的認同感，激起學生對家鄉的熱愛和自豪感，有利于對傳統文化的傳承。

（2）師生、民眾由不了解古城文化到深入了解古城文化

學校課題組通過臨賀故城文化知識講座的舉辦、古城歷史文明及旅游開發課題的開設以及“走近古城文化，感受古城文化”的社會綜合實踐活動的開展，組織、帶領學生到臨賀故城的舊縣肚城址、洲尾城址、河西古城、河東古城、六大古暮群、宋代營盤、祠堂、會館、石板街道、古井、民居、碼頭及等地參觀訪問，使學生對家鄉的文化和歷史有了初步的認識和了解。

（3）古城文化中“熱愛家鄉、熱愛祖國”的精神得以弘揚

初步認識和了解古城文明后，學生增強了家鄉自豪感和榮譽感，增強了對家鄉和家鄉文化的熱愛之情，初步樹立起建設家鄉的理想信念。我們學校是一所區級普通高中，通過三年的高中學習，能夠升入大學的只是其中的一部分學生，相當一部分學生高中畢業之后，都得回到家鄉。“走近古城文化，感受古城文化”的社會綜合實踐活動的開展以及“臨賀故城歷史文明及旅游開發”鄉土課程的開講，使學生在對古城文化的認同和對家鄉的熱愛之情增強的基礎上，都愿意為建設家鄉貢獻自己的力量。許多學生都有了這樣的計劃：高中畢業后讀旅游學校，大學畢業后回家鄉從事導游工作，發展家鄉的旅游業。

（4）地方文化習俗推陳出新

在課題研究中，師生走入社會宣傳繼承和發展地方文化習俗的重要性，社會人士紛紛響應。各酒店老板與員工共同鉆研，對當地特色菜式在保持原有特色的基礎上加以創新。我們課題組師生參與了賀街國雄酒店久負盛名的賀街“瓜花釀”“芋頭酥”“桂花魚”等菜肴的制作過程，其中“芋頭酥”在參加賀州美食大賽中，榮獲“十大美食”獎，聞名于湘、粵、桂地區。各界人士對剪紙、花燈裝飾、木刻、木雕和紙飾等民間工藝的制作及客家山歌、彩調、桂劇、粵劇和瑤戲等民間藝術加以發揚光大。

（5）保護古城文明、傳承古城文明的活動在學校廣泛開展

為傳承古城文明，我校師生組織了“古城文明宣傳組”“古城文明保護組”“舞獅隊”“舞龍隊”“古城文學社”“拋繡球隊”“彩調班”“書法班”“舞蹈班”“古城特色飲食烹調比賽”等，對古城文明進行了有效的傳承。

總之，要做好臨賀故城的歷史文明教育及文化傳承，必須重視對臨賀故城內的祠堂文化、廟宇文化、古城墻文化、文筆塔文化、歷史名人文化、傳統風俗文化等的深入挖掘，加快收集整理歷史名人的故事、遺跡、發明創造等非物質文化遺產，形成具有濃郁古城特色的系統文化，使之成為秉承歷史、教育后人的珍貴教材。同時，通過課堂內外的歷史文明教育，讓師生和社會各界人士充分了解家鄉的古城文明，熱愛家鄉的古城文明，宣傳家鄉的古城文明，保護家鄉的古城文明，傳承家鄉的古城文明。

[參考文獻]

[1]譚聲榮.可愛的賀縣[M].南寧：廣西人民出版社，1992.

[2]陳旭遠.理解普通高中新課程[M].長春：東北師范大學出版社，2004.

（責任編輯袁妮）