淺談如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

孟建設(shè)

[摘要]目前絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作心存恐懼。教師可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力：讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯和句型的使用；讓學(xué)生加強(qiáng)背誦，增強(qiáng)語(yǔ)感；通過(guò)復(fù)述課文的方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；訓(xùn)練學(xué)生一句多譯的能力；讓全體學(xué)生參與寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程，培養(yǎng)他們的成就感；讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；寫(xiě)作能力；提高

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）10003102

寫(xiě)作是語(yǔ)言的綜合性表達(dá)方式，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中相對(duì)較難的一種技能，它不僅能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的表達(dá)和思維能力，而且能反映他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。目前絕大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作上存在的主要問(wèn)題是：英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，表現(xiàn)為詞匯、句型和語(yǔ)法掌握得不好；英語(yǔ)思維能力較差，在寫(xiě)英語(yǔ)句子時(shí)常常按照漢語(yǔ)思維來(lái)寫(xiě)；只顧多寫(xiě)，而不講方法，結(jié)果事倍功半；對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼，加上感受不到作文水平的提高，從而失去了信心，放棄了寫(xiě)作。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯和句型的使用

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，首先要掌握正確的知識(shí)，才能進(jìn)行正確的輸出。掌握正確的知識(shí)需要進(jìn)行操練，通過(guò)操練，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)越來(lái)越熟悉，越來(lái)越容易運(yùn)用。因此，在教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。

動(dòng)詞和句型是英語(yǔ)寫(xiě)作的核心，只有掌握好這兩者，才能真正地提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)動(dòng)詞的訓(xùn)練，特別是一些常用的動(dòng)詞。對(duì)于英語(yǔ)句型，不要漏掉下列重要的句型：1.Be + 名詞或形容詞。2.It is/was +名詞或形容詞 + ﹙for sb﹚ to do sth。3.There be +名詞﹙doing sth ﹚。4.V + it +名詞或形容詞+to do sth/doing sth/that clause。5.Vt +賓語(yǔ) +to do/do/doing/done。6.Vt +賓語(yǔ)從句。7.其他特殊句型。教師可以讓學(xué)生通過(guò)模仿造句的方法來(lái)掌握這些重要的句型。

在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生每天背誦3個(gè)句子，接著每個(gè)句子模仿造3個(gè)句子。如，先給學(xué)生下面3個(gè)句子，讓他們背誦，接著讓學(xué)生模仿造句。

1.Only in this way can we learn English well.

2.Only by practicing speaking English， can we learn English very well.

3.Only if you work hard， will you make great progress in your study.

學(xué)生通過(guò)模仿造句，不但掌握了知識(shí)，而且也體驗(yàn)到了成功和快樂(lè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有了大幅度的提高。

二、讓學(xué)生加強(qiáng)背誦，增強(qiáng)語(yǔ)感

背誦是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的手段。英國(guó)哲學(xué)家洛克說(shuō)：“文字是要靠背誦、習(xí)慣和記憶才能學(xué)會(huì)的，才能在一切文法規(guī)則完全忘卻之后還說(shuō)得最完美。”葛傳椝教授在《英語(yǔ)寫(xiě)作》中指出：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，而背誦恰恰可以幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維，建立語(yǔ)感。沒(méi)有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練的學(xué)生，使用英語(yǔ)時(shí)會(huì)在頭腦里下意識(shí)地尋求母語(yǔ)的表達(dá)方式，因而出現(xiàn)Chinglish。所以，教師要挑選一些好的課文或段落，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確掌握，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。

如背誦下面這段文字：Friends are important，so you should try to make as many friends as you can. They are shoulders for you to cry on when you are sad or happy so your sadness will be less，and your happiness will be twice. No matter how good or bad those memories are，school time is still unforgettable with sweet friendship.這段文字不但文筆優(yōu)美，富有哲理，而且涉及一些重要的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：as...as，for sb to do sth，no matter how，with結(jié)構(gòu)和比較級(jí)。

盡可能讓學(xué)生背誦一些有趣而且短小的句子和短文。如果文章太長(zhǎng)，學(xué)生記不住，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就可能忘光了。這樣，背誦就徒勞無(wú)功了。

三、通過(guò)復(fù)述課文的方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

要寫(xiě)好一篇英語(yǔ)文章，不僅語(yǔ)言表達(dá)要地道，而且要懂得謀篇布局，行文流暢。要做到行文流暢，必然要用到邏輯思維。復(fù)述課文就可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)，首先要分析課文，歸納和總結(jié)課文，然后按照課文的行文邏輯進(jìn)行復(fù)述。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)復(fù)述課文的方法，可以快速提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

在教學(xué)中，筆者曾經(jīng)把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三種形式結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。具體的做法是：先讓學(xué)生聽(tīng)一段趣味短文，聽(tīng)兩次。接著學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞和短語(yǔ)，給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生口頭復(fù)述剛聽(tīng)到的短文。然后，讓學(xué)生寫(xiě)出一篇文章，敘述短文的大意。寫(xiě)完后叫三個(gè)學(xué)生讀出他們寫(xiě)的文章，之后再給學(xué)生一篇學(xué)習(xí)的范文。這種訓(xùn)練方法，先是以聽(tīng)為中心，按照“篇-句-詞”的次序來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，接著是以說(shuō)和寫(xiě)為中心，按照“詞-句-篇”的次序來(lái)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的生成。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力有了顯著的提高，特別是寫(xiě)作能力提高很快。

四、訓(xùn)練學(xué)生一句多譯的能力

學(xué)生有時(shí)想表達(dá)某種情感，卻苦于詞匯有限，表達(dá)不出，有一種“詞到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)。出現(xiàn)這種情況，與教師的教學(xué)有一定的關(guān)系。我們都知道寫(xiě)作是語(yǔ)言的輸出。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師都重視輸入，卻輕視輸出。不少學(xué)生在經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)之后，雖然在聽(tīng)力和閱讀方面能力不錯(cuò)，但是在口語(yǔ)和寫(xiě)作方面卻存在較大的問(wèn)題，主要是不知道如何用英語(yǔ)把他們自己的思想表達(dá)出來(lái)。

要解決在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的卡殼問(wèn)題，除了要多閱讀，不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量以外，最關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)用各種表達(dá)方式來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思的方法，即“一句多譯”。Swan曾指出，如果學(xué)習(xí)者意識(shí)到僅僅通過(guò)輸入獲取意義是不夠的，還必須注意意義表達(dá)的方法，以便把這些知識(shí)運(yùn)用到他們自己今后的表達(dá)中去，他們就會(huì)更多地注意語(yǔ)言使用的方法。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地教學(xué)生用多種不同的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思。通過(guò)漢譯英的方式，能夠幫助學(xué)生掌握各種英語(yǔ)句型，達(dá)到熟能生巧的程度。如翻譯下面這個(gè)句子：這項(xiàng)工程需要花兩年的時(shí)間才能完成。可以翻譯如下：

1.The project will be completed in two years time.

2.The project will take two years to complete.

3.To complete the project will take two years.

4.It will take the workers two years to complete the project.

這4個(gè)句子用了4種表達(dá)方式。這種方法不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且能提高其造句謀篇的能力，從而提高其使用英語(yǔ)表達(dá)的流利程度。一句多譯的方法，能夠真正地解決學(xué)生在表達(dá)自己情感時(shí)因詞匯不足而產(chǎn)生的卡殼問(wèn)題，為學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展提供了有力的保證。

五、 讓全體學(xué)生參與寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程，培養(yǎng)他們的成就感

學(xué)生都害怕英語(yǔ)寫(xiě)作，個(gè)別學(xué)生不會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)作文，甚至抄襲其他學(xué)生的作文。這種情況說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有一種恐懼感，不太樂(lè)意參與寫(xiě)作的訓(xùn)練。有一些學(xué)生雖然認(rèn)真地進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，但寫(xiě)作水平并沒(méi)有什么提高，進(jìn)而對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平失去了信心，導(dǎo)致后來(lái)他們完全放棄了英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。出現(xiàn)這種情況的根本原因，就在于學(xué)生沒(méi)有積極地參與寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程，所以教學(xué)效果極差。教育學(xué)家卡羅爾和布盧姆等都對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)進(jìn)行了深入研究，研究結(jié)果表明，學(xué)生積極參與教學(xué)，會(huì)明顯地提高教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，讓全體學(xué)生參與訓(xùn)練是極其重要的。

參與度與成就感有著密切的關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中有了進(jìn)步和成績(jī)，他就有了自信和力量，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而更加努力地學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生更好的結(jié)果，如此就形成良性循環(huán)。否則，就會(huì)產(chǎn)生更糟的結(jié)果，形成惡性循環(huán)。

在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己批改作文和給其他學(xué)生批改作文，可以極大地提高學(xué)生的參與度，使每個(gè)學(xué)生每訓(xùn)練一次寫(xiě)作，就知道自己進(jìn)步與否，問(wèn)題所在。在讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作之前，教師要提供有效的語(yǔ)言信息和知識(shí)，如詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、文化背景等，從而使學(xué)生能夠?qū)懗鲥e(cuò)誤較少的文章。Ellis 認(rèn)為通過(guò)預(yù)先調(diào)整提供足夠的詞匯習(xí)得輸入，是一種有助于教學(xué)的做法，它比交際中調(diào)整的輸入更能有效地促進(jìn)詞匯習(xí)得。國(guó)家頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，這種教學(xué)方法包括三個(gè)階段，即任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后。任務(wù)前，就是做一些準(zhǔn)備，如詞匯、句型和語(yǔ)法的準(zhǔn)備，話題的準(zhǔn)備等，其目的就是為后面的活動(dòng)做一些鋪墊。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是目前培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的最有效的途徑。因此，在寫(xiě)作之前給學(xué)生提供一些必要的詞匯，不僅能提高學(xué)生參與度，使學(xué)生獲得成就感，而且能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和寫(xiě)作能力的提高。筆者曾在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中給學(xué)生提供一些必要的詞匯，叫一好一差兩個(gè)學(xué)生在黑板上各寫(xiě)一篇作文，接著當(dāng)堂批改這兩篇作文，再讓學(xué)生相互批改作文。這樣做，除了在黑板上寫(xiě)作的兩個(gè)學(xué)生外，每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)一篇作文并學(xué)習(xí)了三篇作文，相當(dāng)于寫(xiě)了四篇作文。最后教師提供范文，指導(dǎo)學(xué)生將自己的作文與范文進(jìn)行比較，再次提高學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的能力。采用這種方法，效果顯著，很受學(xué)生喜愛(ài)。特別是一些寫(xiě)作能力差的學(xué)生，在訓(xùn)練前，連一個(gè)簡(jiǎn)單的句子都寫(xiě)不出來(lái)，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，就能寫(xiě)出一篇較好的作文。這些學(xué)生參加高考，英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)都很優(yōu)秀。總之，提高學(xué)生的參與度和培養(yǎng)學(xué)生的成就感，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵。

六、讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記

生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作是生活的體現(xiàn)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言工具，學(xué)生只有接觸生活，走進(jìn)生活，用心去擁抱生活、體驗(yàn)生活，才能用英語(yǔ)寫(xiě)出有真情的動(dòng)人的好文章。寫(xiě)日記是一種非常好的方法。由于寫(xiě)的是學(xué)生自己身邊發(fā)生的真實(shí)事情，所以寫(xiě)時(shí)他們就會(huì)感到有話可說(shuō)，有情可表。這種方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要日積月累的訓(xùn)練，只要我們教師開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷地研究和探索新的方法，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)得到不斷的提高。

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（責(zé)任編輯周侯辰）