情感教育在大學英語教學中的應用分析

在大學英語教學過程中，情感教育是非常關鍵的教育。老師只有正確引導學生學習英語教材內容并靈活運用，對教材內容由讀懂到領悟到欣賞，才能在英語教學過程中逐步培養學生對英語的感情。因此，老師在英語課堂教學過程中要不斷創新教學模式，與情感教育相結合，激發學生英語學習的興趣，才能提高教學效率，提升學生英語成績。

在英語課堂教學過程中，對學生怎樣展開情感教育是其教學的關鍵環節，英語老師要仔細斟酌。通過英語教學，讓學生在知識的海洋中體驗到語言的美，與學生產生共鳴，激發強烈情感；英語老師在實際教學過程中要努力為學生創造生活情景，陶冶學生的情操，喚起學生對生活的強烈感情，得到心靈體驗。在實際英語教學過程中，情感教育是以課文為基礎，因為課文不但反映了客觀事物，更是情感傳遞的載體。因此在英語教學中不斷滲透情感教育具有十分重要的現實意義。

1 情感教育概述

從情感教育的本質來講，它屬于教育過程的其中環節，它重視對學生情感、情緒、學習觀與態度的培養，幫助學生樹立正確的學習觀，促進學生健康成長。換言之，通過情感教育學生能夠體驗到身心愉悅，它不是與實際教育相脫離的，也不是專家學者夸夸其談的東西，而是教育實踐的理想目標。在實際教學過程中由于受不同因素的影響，情感教育缺失了它自身教育目標。在英語教學中推進情感教育對現行英語教學不是否定，而是對其弊端的一種補充。情感教育屬于教育過程中一個重要環節，通過情感教育不斷培養學生高尚的道德品質，提高自我感情掌控能力，促使學生對周圍生活與學習環境形成積極的感情體驗，逐步形成獨立的健全人格，成長為德智體美勞全面發展的高尚品德的人才。總之，就要要求在英語實際教學過程中將情感教育作為人才培養的中帶你，在情感自身規律的基礎上不斷發揮其強大功能，實現教育培養人才的最終目標。

2 大學英語教學與情感教育相融合的重要性

2.1 提高學生英語學習積極性與興趣

在不同學科學習過程中，興趣具有決定性作用。換言之，在大學英語學習過程中，如果學生具有長久且濃厚的學習興趣，那么在英語知識學習中就會有很高的積極性與自信心。在大學英語實際教學過程中，老師與學生之間既是師生又是朋友，重視感情交流，自然而然學生就會加深對英語學習興趣，學生學習效率顯著提高的同時教學效率也就顯而易見。

2.2 幫助學生擁有積極向上的學習情緒

在大學英語課堂教學過程中，老師的情緒對學生的學習狀態具有最直接的影響。如果在課堂上老師很無奈，情緒比較煩躁，極大地影響到學生形成體驗良好感情。因此。在英語課堂上，在進入教室之前老師必須要調整好資金的心態，以飽滿熱情、積極向上的精神面貌進入教室，在教學過程中給予學生贊揚、肯定與鼓勵，不斷感化學生，培養學生積極向上的學習態度與情感體驗，從而激發建立濃厚的英語學習興趣。

3 大學英語教學滲透情感教育的途徑

3.1 積極互動，傳遞感情

在新課標改革要求下，在課堂教學中師生或者學生之間要積極互動。通過良好的互動，才能對教材內容產生共鳴，傳達感情，深刻理解作者在文中所要表達的思想感情。比如在講《岳陽樓記》一文時，作者范仲淹在文章中用氣勢恢宏、蓄勢待發的優美語言向讀者們傳達了以天下為己任的情懷。在實際教學過程中，老師可以采用學生自讀，自由賞析，老師與學生之間，學生與學生之間展開活躍思維，共同學習課文，積極互動體驗作者的寬廣胸懷與豪情壯志，從而陶冶學生的情操，樹立高尚的道德觀。

3.2 朗讀課文要富有感情

在英語學習過程中，朗讀是表達感情的一種重要手段，情感是朗讀的基礎。文章作者所要傳遞的感情不是老師三兩句話就能講清楚的，學生只有通過反復朗讀才能深刻體會到作者所要表達的感情，并與此形成共鳴，逐漸轉化為自己的情感。因此，在實際教學過程中，老師不能僅僅講授字詞句含義，而是不斷滲透感情教育，老師范讀，學生充滿感情的朗讀，才能更加深刻地體會到文章美好的意境與感情。因此在實際教學過程中，充滿感情的教學語言與朗讀，能夠促進師生之間良好的感情交流。情感交流具有很大的吸引力，在課堂幫助學生提高注意力的同時，學生與老師、教材內容之間產生情感共鳴，融洽的學習氛圍，在情感體驗中感受知識的魅力，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。

3.3 英語教材內容要富有感情

在英語教材編選過程中，不但要考率不同文章體裁形式，又要考慮不同時期名家名篇。眾所周知，大學學習階段屬于基礎教學，文學作品賞析部分要充分考慮文章所包含的感情，說明文要有情趣，議論文要有情理。無法想象，如果一篇課文自身感情不濃厚，那么在實際教學過程中老師要如何去激發學生的感情體驗呢？

3.4 老師要不斷加強自身角色意識

所謂的角色意識就是老師在教育教學活動中，通過標準衡量自身言行與心理，并不斷調節、評價與認識自身心理行為。

4 結語

綜上所述，情感教育要與大學英語教學過程有機融合，才能在教學中不斷激發學生豐富感情體驗，才能將文章表達的感情轉換為自己的感情體驗。這樣才能完成英語教學計劃，拓寬學生英語知識面，豐富思維與想象力，不斷提升學生感受語言文字的能力。同時在感情體驗中陶冶學生的情操，凈化心靈，實現寓教于樂的目標。

（作者簡介：郭榮瓊（1983- ），女，陜西省榆林市人，碩士，西安培華學院開放教育學院，講師，研究方向：英語語言文學）