中學化學教學中美育的滲透

施雄飛

該文結合筆者的高中化學課堂實踐，就在高中化學教學中進行美育滲透作一探討。包括：研究的設計；美育滲透的原則研究；美育滲透的策略研究；實驗結果及其分析。

1 美育的內涵

美育是指以藝術美、自然美和一個人在人生境界中所達到的最高水準社會生活美為基本內容，培養學生認識美、欣賞美、發現美和創造美的能力的教育。

美育在自然科學教學中對于促進學生全面發展具有不可替代的作用，應該將美育滲透在教學之中。為此，中共中央、國務院于1999年頒發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》第一次鄭重地將美育列入了教育方針，隨著新課程改革的推進，美育越來越受到人們的重視。如何在化學教學中進行美育滲透并將其貫穿于化學教學的全過程，探索具有時代特征、學校特色的化學教育美育方法與途徑，培養學生正確的審美認識、健康的審美情趣和良好的審美能力，已經擺在我們中學化學老師面前。

2 在中學化學教學中進行美育滲透的研究

2.1 研究對象

江蘇省震澤中學2015級新生入學后，選擇兩個無顯著差異的普通班為研究對象，其中高一一班為對照班（38人），高一四班為實驗班（38人）

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料查閱：查閱有關美育和化學教育類著作與文章，通過互聯網了解相關研究現狀與信息，從理論上對本課題進行可行性研究，為本課題提供理論依據。

2.2.2 實驗研究：實驗組采用“美育滲透”法進行教學實驗，對照組采用傳統法進行課堂教學。

2.2.3 問卷調查與座談：設計江蘇省震澤中學《中學化學教學中美育滲透》調查問卷，對研究樣本進行有關化學美育方面的調查，回收率99%。

3 在中學化學教學中實施“美育滲透”的策略

為了有效的在化學教學中進行美育，教師必須充分開發化學教學諸因素的美，以此構建一個多層面的、立體的、較為可行的化學美育的操作體系。

3.1 充分挖掘化學教材中的化學美

化學中的美無處不在，如化學物質美，晶瑩華貴的八面體金剛石，美如藍寶石的膽礬，透明似水晶的明礬，端莊典雅的銀都給人以美的享受。化學產品的美，利用化學材料制取的服裝面料增添了人們著裝美，化工裝飾品也為人們的居室、為公共場所增添了建筑的華美，五彩絢麗的霓虹燈為節日增添了喜慶氣氛。這一切的一切，都是化學帶來的實用美。再比如化學理論的美，元素周期律體現了高度的完美和諧之美，質量守恒定律、能量守恒定律體現的是變化與永恒之美，勒夏特列原理體現了平衡與移動之美，原子論體現了層次序列之美。類似的美在化學中還有許多許多，教師在教學中要充分發掘，引導學生學會欣賞化學中的簡潔、新奇、和諧之美。

3.2 重視化學實驗中的美

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗是化學理論產生的源泉，是化學中最綜合、最豐富的環節。可以從各個角度獲得審美體驗，既有化學藥品、化學實驗儀器及其裝備的直觀美，又有實驗操作的動態美，既有實驗中化學反應現象的五彩繽紛之美，又有實驗裝置設計與實驗原理設計的和諧嚴謹之美。因此，教師應當在課堂上多做實驗，讓學生積極參與實驗，培養學生的科學精神和科學態度，使之養成良好的實驗習慣，促進學生觀察力、想象力、創造力和審美能力的發展。

3.3 以教師自身的美來潛移默化地影響學生

要實施化學教學中美育滲透，教師所處的這種先導地位、主導作用就更為突出，這是一種“美”的先導。教師在課堂教學中應展現出高雅的風度，親切的態度，優美的語言，端莊的舉止，整潔的服飾，這些都是無聲的教育，會產生強烈的審美效果。另外教師的教學語言既要簡潔準確、明白含蓄，又要形象生動，使學生易于理解。凡涉及到科學性的詞匯，教師用詞的規范嚴謹，準確精煉，體現出科學美。此外，教師優美動聽、富有節奏感的語言，抑揚頓挫，峰回路轉，也能調控學生的學習注意力，教師也要特別注意自己板書的美，板書是教學內容的綱要和精華，其內容不在于多，而在于布局合理，詳略、主次清晰、圖、文編排和諧、重點突出、層次清楚、形象直觀、和諧大方。通過板書的形式美創造，可培養學生的形式美感和對形式美的創造能力，總之，教師應以自身美的素質來熏陶學生，以美的教學藝術感染學生，使學生在美的活動中，在美的環境中，美的氣氛中，學會審美，提高美的鑒別能力，激發學生對化學的興趣和對化學事業的熱愛，教師“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身精神，一定能潛移默化地促進學生審美能力的自我完善。

3.4 定期交流

實驗對象一般是每月接受有關化學審美活動情況追蹤訪談和交流。包括交流審美活動中的認識和審美活動實踐的體會，以及對今后老師上課的意見和建議。

4 實驗結果及其分析

4.1 原始狀況分析

實驗前的問卷調查顯示，學生能了解美，能正確區分化學中的美，而且對美初步具備一定的感受能力，但學生對美的感受僅停留在被動和感性的認識基礎上，缺乏主動理性的認識。其原因可能是由于高考的壓力，學生不得不把精力集中在基礎知識點的學習上，對于教材中的美、對于教師在課堂上美的傳授關注不夠，對于一些直覺的美育因素，如美的實驗現象、實驗裝置、物質的顏色、形態等走馬觀花、一笑了之。另外也由于教師缺乏正確有效的引導，或對滲透美育教學沒有引起足夠的重視，沒有給學生提供表現美、創造美的機會，常此以往，學生便喪失了表現美、創造美的能力。

4.2 實驗結果分析

4.2.1 美育滲透對學生化學成績的影響。美育滲透對學生化學成績的提高有著有效的影響。化學審美教育的根本目的在于提高化學課的教學效果。教學實驗證明，根據不同教材的特點與要求，有意識地運用教材進行美育滲透，不僅能使學生在學習的過程中體驗美的各種形式，而且對學生學習化學知識、技術和技能，提高化學成績起著推進作用（見表1）。表1是實驗后兩組學生期末考試成績的測量與統計。滿分為120分，考試時間為90分鐘。測試結果顯示有顯著性差異，證明實驗組掌握化學知識的水平超過對照組。

4.2.2 對學生化學興趣的影響。美育滲透對學生學習化學興趣的提高有著積極的影響，可使其在充滿審美情趣的過程中參與化學教育活動，并使其感覺到化學學習不再是具有外部壓力（升學、考試、分數等）的苦差事，而是充滿了內在吸引力和審美意味的一種創造性勞動，一種享受，一種樂趣，從而大大地減輕學生的心理負擔，讓其輕松、愉快地獲取相應的化學知識和智力。實驗后我們做了化學課興趣培養狀況調查（見表2），將調查結果以5分制形式統計并進行了方差齊性檢驗，結果顯示，P<0.05具有顯著差異，從而證明了“美育滲透”在引發學生化學動機，培養化學興趣方面具有其特殊意義。

5 結論

實驗表明，在化學教學中實施美育滲透，學生在化學審美認識，審美情趣和審美技能上，均有顯著收效。證實了研究中的美育滲透原則，美育滲透策略等方案具有可行性，科學性和實效性。美育滲透能激發學生學習化學的興趣，從而有效地提高學生化學成績。在整個過程中，教師起關鍵作用，教師要努力加強自身的美育修養，提高美育素養，并充分挖掘教學中的美育因素對學生進行教育，才能使化學學科中的美育滲透落到實處，取得實效。

（作者單位：江蘇省震澤中學）