初中語(yǔ)文中作文教學(xué)模式的改革

任國(guó)才

在新課改的大背景下，教師與學(xué)生在日常教學(xué)中所扮演的角色正在發(fā)生著潛移默化的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)要求學(xué)生一改以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，漸漸成為日常教學(xué)工作的引導(dǎo)者。初中語(yǔ)文作為初中課程中的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)中扮演著非常重要的角色——語(yǔ)文不僅是一門(mén)學(xué)科，更是國(guó)學(xué)，是我們的民族精髓。而語(yǔ)文中的作文寫(xiě)作則又是語(yǔ)文學(xué)科里的一項(xiàng)重頭戲。現(xiàn)階段初中作文的教學(xué)很大程度上仍舊停留在死記硬背、照搬照套的模式，這種教學(xué)模式下產(chǎn)生的作文往往千篇一律，沒(méi)有任何的美感可言，因此，要想提高初中生的作文寫(xiě)作水平，勢(shì)必要改變目前的作文教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)寫(xiě)作的現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生具備鮮活的想象力與表達(dá)能力，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)有深度、有內(nèi)涵。

一直以來(lái)，作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)，如果說(shuō)語(yǔ)文的其他題目只是考核了學(xué)生某一方面的素養(yǎng)的話(huà)，那么作文則是全方位的考核：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思想等等。因此作文這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，學(xué)生寫(xiě)作水平的高低，可以直接反映出語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好差。就目前初中作文教學(xué)的狀況來(lái)看，教師更多的注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而忽略了寫(xiě)作中思想要素，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章空洞、干澀、缺乏想象力、千篇一律，由于學(xué)生鍛煉寫(xiě)作的常見(jiàn)模式就是背誦好詞好句好段，沒(méi)有創(chuàng)新的關(guān)于作文的教學(xué)形式出現(xiàn)，老師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)展現(xiàn)自己的思想，因此作文教學(xué)目前一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)軟肋，要想改變這一狀況，就必須要提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文的興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作上變被動(dòng)為主動(dòng)，如此一來(lái)寫(xiě)作就會(huì)變作學(xué)生的一項(xiàng)愛(ài)好，作文水平也會(huì)大大提高，而這目前而言正是一大難點(diǎn)。

現(xiàn)結(jié)合新課改要求，淺談初中語(yǔ)文中作文教學(xué)模式的改革中的一切切身經(jīng)驗(yàn)與看法。

1 學(xué)會(huì)積累生活素材，靈活運(yùn)用

所謂“生活是創(chuàng)作的源泉”，就是說(shuō)各類(lèi)文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作的靈感都是從一些生活中很不起眼的角落產(chǎn)生的，同時(shí)也是說(shuō)，文學(xué)創(chuàng)作需貼近生活才能鮮活靈動(dòng)，避免無(wú)病呻吟。因此，老師們要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)“有心人”，善于觀察和感知生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材，激發(fā)寫(xiě)作的熱情。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)有血有肉、才是有感而發(fā)、才能反應(yīng)學(xué)生的真是思想。

2 拓展寫(xiě)作范圍，激發(fā)寫(xiě)作熱情

寫(xiě)作水平的高低，與學(xué)生寫(xiě)作范圍、寫(xiě)作空間有很大關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生可寫(xiě)的圈子很窄、范圍很小，那么時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)感覺(jué)無(wú)事可寫(xiě)，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去一直是那么幾件事。因此教師就要幫學(xué)生拓寬寫(xiě)作空間，為作文提供更寬闊的素材選擇空間。可以讓學(xué)生在日常寫(xiě)作培訓(xùn)中盡可能多的去接觸多樣的寫(xiě)作問(wèn)題，即便考試中有些文體一般不讓寫(xiě)，但是至少可以開(kāi)拓學(xué)生們的眼界，為他們的作文提供更多的參考。除此之外也能激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新寫(xiě)作的熱情。

為了激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作熱情，教師在日常教學(xué)中可以時(shí)不時(shí)的選擇一些學(xué)生們感興趣或是時(shí)下比較熱點(diǎn)的話(huà)題，語(yǔ)學(xué)生一起展開(kāi)討論，并根據(jù)自己在討論中得出的一些想法進(jìn)行作文，如此一來(lái)，討論既可以作為學(xué)生寫(xiě)作前大腦的熱身，也可以在討論中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。例如，在練習(xí)《我的綠色生活》這一作文的寫(xiě)作前，老師可以先讓學(xué)生分小組討論，討論的主題包括：對(duì)“綠色”的定義、寫(xiě)作的文體、要傳達(dá)的思想等，經(jīng)過(guò)一番頭腦風(fēng)暴后，將各自討論的結(jié)果進(jìn)行共享，然后再在這一基礎(chǔ)上寫(xiě)作。寫(xiě)作的時(shí)候不一定要局限于本小組討論的結(jié)果，可以自主立意。

3 進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練

作文本身就是學(xué)生體現(xiàn)大腦創(chuàng)造力的一個(gè)過(guò)程，因此教師在日常教學(xué)的時(shí)候就一定要積極引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練大腦的創(chuàng)造力，也就是上文所寫(xiě)的“創(chuàng)新”，不僅學(xué)生寫(xiě)的作文本身要?jiǎng)?chuàng)新，教師的作文教學(xué)方式也要?jiǎng)?chuàng)新。以前那種先簡(jiǎn)單讀兩篇文章，然后直接讓學(xué)生寫(xiě)作文的教學(xué)方式已經(jīng)行不通。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加一些文學(xué)創(chuàng)作的活動(dòng)，例如參加新概念作文大賽之類(lèi)的，雖說(shuō)不一定能最終得獎(jiǎng)，但可以在這一過(guò)程中接觸到一些新鮮的寫(xiě)作手法。比如反諷、倒敘這些平時(shí)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不怎么運(yùn)用的手法。

近年來(lái)，我國(guó)的教育形式正在漸漸轉(zhuǎn)好，學(xué)生不再死讀書(shū)、老師也不再霸占著課堂的引導(dǎo)權(quán)，再加上新課程改革的東風(fēng)，整個(gè)教育觀念正在漸漸質(zhì)變。除了之前所說(shuō)的思想之外，初中語(yǔ)文教學(xué)中還有一項(xiàng)重點(diǎn)，那邊是創(chuàng)新。當(dāng)然之前的教學(xué)中教學(xué)工作者也提過(guò)“創(chuàng)新”，但是大多較為含糊，只不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)的形式主義，學(xué)生真正寫(xiě)作時(shí)依然是瞎編亂造。因此，要想提高初中作文教學(xué)水平，就勢(shì)必要先理解創(chuàng)新的真正含義：這是學(xué)生活躍思維和想象力的體現(xiàn)，在此情況下，學(xué)生作文更多是在闡述內(nèi)心的想法和對(duì)事物的思想感情，是有靈魂的。學(xué)生可以將生活中的所見(jiàn)所聞統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)變成作文中的素材，并樂(lè)于和老師一起有針對(duì)性的拓展適合自己的寫(xiě)作思路。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下的初中作文教學(xué)一定要拋棄老一套的教學(xué)方式，打開(kāi)學(xué)生們的眼界，培養(yǎng)學(xué)生們寫(xiě)作時(shí)的創(chuàng)新型思維，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察生活細(xì)節(jié)并在寫(xiě)作時(shí)加入自己的思想，讓文章鮮活起來(lái)，這樣才能提高初中生的作文水平，與新課標(biāo)切題。

（作者單位：江蘇鹽城市岡中初級(jí)中學(xué)）