實施“學案自學、同學互幫導學法”，提升中職教學的有效性

曹振東

有感于我們中職學校學生學習積極性不高，學習效果低下的現象，我校大力推行“學案自學、同學互幫導學法”，在較短的時間內就有了明顯的改觀。本文就我校的具體實施過程做一簡介。

2016年，江蘇在全省推行中等職業學校學生學業水平測試，如何提升學生的學習興趣，提高學習效果，最終確保全體同學都能通過學業水平測試？記得江蘇單招聯合體秘書長王柏青教授在我校指導工作時曾提到“學案導學法對于中職教育而言，可能會有更好的學習效果”，所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學方法在中小學課堂教學中開展得如火如荼，其課堂教學效果也高評如潮，但在中職學校課堂教學中還鮮有應用。受王柏青教授的啟發，我校也積極引入學案導學法，結合中職生和我校的實際，創造性的設計出“學案自學、同學互幫導學法”。

怎樣來激發和維持學生的學習動機呢？

第一，教師要轉變思想，要樹立“學生學不學也是教師的教學目標和責任”的理念，要樹立“中職學生也都是能學好的，能學會的”的觀念，對學生充滿信心和期待。

第二，在教學設計也就是備課的時候，要把動機的激發與維持作為優先考慮的因素，并貫穿設計的始終。

第三，要深入分析學情和教材。激發動機說到底就是要投其所好滿足學生的心理需要，因此我們必須認真分析學生的知識基礎、能力結構、興趣愛好、理想追求乃至家庭情況等各方面要素，同時認真研究教材，從這兩方面中找到學生的興奮點，找到教材知識與學生需要的契合點。

第四，設計豐富且適合教學內容的教學形式。

第五，采取及時的積極有效的形式、多樣的課堂評價手段，維持和強化動機，第六，闡明學習職業技術尤其是本專業的意義，內化為學生的學習興趣，升華為學生持久的學習動機。

另外，開展學案自學、同學互幫。這是最能體現職教特色，也最適合職教學習內容和特點的。然而在這一點上也是教師最不放心的，轉變最難得。因為許多教師已經習慣了“一講到底”地傳統教學模式，不愿費心去改革；有的教師覺得職校學生本來就不想學、不會學，讓他們自學互幫無異于天方夜譚；有的教師仍然沉迷于“教師中心”的窠臼，認為講完了講好了就等于學生學完了學會了。

這里的“學案自學”不是預習，也不是隨便學，而是指學生在明確了學習目的和方法后的獨立學習、自主學習。因此教師也并不是無事可做的旁觀者，而是觀察者、發現者、思考者、策劃者、指導者。這里的“同學互幫”是指在“自學”后，師生間、生生間的合作學習，互幫、互助。筆者認為，職業教育中的專業課尤其是專業實訓課是最適宜用“自學互幫”的環節。在學生掌握基本的理論知識和操作要求后，可采用項目教學法或任務計劃書的方式，先讓學生獨立自主地設計實訓操作方案，然后進行小組交流合作探討、調整優化，最后在全班進行匯報交流、進一步調整優化。方案確定后，在操作環節同樣先讓每一位學生自主操作，小組內相互點評。最后對實訓的成果進行展示，在小組內和全班相互評價總結反思。在整個過程中教師一定要起到觀察、發現、組織、指導、鼓勵等作用。經過這樣的學習過程，學生不但鞏固了所學的知識，而且還培養了動手能力，增強了成就感，強化了學習興趣和動力，培養了團隊合作意識。

在開展“學案自學、同學互幫導學”的同時，我們學校同時還強化另外兩點細節：

其一，是要搞好課堂評價。布魯姆說：“學習中經常取的成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。”對中職生的課堂評價更應該堅持以激勵為主、及時評價，教師千萬不要吝惜那些真心贊賞的言語和非語言評價。要堅持以過程評價為主，并實施多元化評價，學習的結果、過程、方法、合作性、情感態度、價值觀等各方面都要納入評價范圍。要打破教師一統天下的局面，開展師生互評、生生互評、小組評價、全班評價等多種形式，以進一步強化提高學生自主學習、自我反思、自我提高的意識和能力。

其二，是要加強和改進課堂管理，消除不敢管、不愿管、不會管的現象。沒有良好管理的課堂是永遠不可能有效益的，教師不能放棄自己在課堂的主導作用，但同時又要按現代教學理念改進管理，充分尊重學生的主體地位，給學生創造良好的自主學習的環境。通過科學的檢測評價和良好的課堂管理進一步強化與維持學生的學習動機，提高課堂的有效性。

從今年9月份我校開始大力推行“學案自學、同學互幫導學法”，至今我們已經收獲頗豐，11月8日的高三學測第二模擬中，絕大部分同學都取得了比較有益的成績，各學科的不及格的人數基本控制住個位數以內。同時，高一、高二的課堂也煥然一新，學生的學習興趣有了大幅度的提升，學習效果也有了顯著的提高。尤其值得一提的是高二機電專業的維修電工技能考工，所有的同學一次性全部過關，優秀率高達57% 。

當然，我們畢竟是剛剛開始嘗試開展“學案自學、同學互幫導學法”，很多方面還在探索中，我們力爭通過一兩年的努力，形成與各文化課、專業技能課以及技能實訓課相匹配的導學學案，同時完善“學案自學、同學互幫導學法”的相關步驟，最終能成之為一套科學完整的模式。

（作者單位：江陰市徐霞客綜合高級中學）