利用家長資源有效開展幼兒園社會實踐活動

傅衛芬

陶行知指出“社會即學校、教學做合一”。社會實踐活動是一種特殊的教育活動。它讓幼兒走出園門，在廣泛接觸社會的同時，開闊視野，增長見識，獲得體驗，使幼兒的綜合能力得到了更全面的發展。近年來，隨著課程游戲化的推進，“社會實踐活動”在幼兒園中得到了更多的重視與推廣。但是，由于幼兒人數多、師資不足，活動安全系數等因素的影響，許多社會實踐活動不乏有很多“走過場”的形式。如何讓幼兒園的“社會實踐活動”更具實效性是一個值得嘗試的課題。綱要指出：幼兒園應與家庭密切合作，共同為幼兒的發展創造良好的條件。利用家長資源有效開展幼兒園社會實踐活動，使幼兒園的社會實踐活動更加生活化，更接近幼兒實際，更能激發幼兒興趣和動力，有效提高幼兒園社會實踐活動的實效性。

一、利用家長資源保障幼兒園社會實踐活動安全性

家長的參與陪同使實踐活動更具安全性。社會實踐活動要求幼兒走出校園，走進自然，走入社會。但必然要面臨著許多安全性的問題。為此，很多教師望而卻步，活動中給幼兒設置了許多規則，致使幼兒在活動中縮手縮腳，不能盡興。活動有走走場的模式。家長的介入，使得幼兒在社會實踐活動中實現了一對一的看護，保證了幼兒園社會實踐活動的安全性。例如：在四月份組織小班幼兒“到田野去”的活動中，我們就邀請了家長們的參與。我們的目標是：通過與大自然的接觸，感受春天大自然的美好。激發幼兒熱愛大自然的情感。此外通過遠足培養幼兒克服困難、堅持到底的堅韌品質。在活動中我們考慮到大自然田野廣闊，有小溝，有小蛇等。小班幼兒去田野可能會跨不過小溝摔跤，或者被小蛇咬到，還有可能走不動需要照顧等等。考慮到這些安全因素，我們選擇了請家長參與，家長的參與，克服了以上困難，使幼兒在“走進田野”的活動中保證了安全，順利地開展了此活動。

二、利用家長資源提高幼兒園社會實踐活動實效性

幼兒園社會實踐活動以活動為主要開展形式。強調通過親身經歷、動手操作獲得經驗與感受。在《汽車叭叭叭》主題中，讓幼兒了解市場上汽車的外形、名稱、特點和用途等。這一項活動是幼兒很感興趣的實踐活動，雖然教師可以把很多的圖片、玩具車帶進課堂，讓幼兒觀察，但我總覺得少了一種氛圍。對于琳瑯滿目、各種各樣的汽車，課堂根本滿足不了幼兒濃厚的興趣。為此，我們利用家長資源做了前期調查，請家長帶領幼兒認識各種各樣的車，并做記錄。集體教學活動時我們請家長參與，和自己的孩子一起介紹認識的車輛。在介紹的過程中，好多幼兒都講了調查車的經過，有的去了4S店，有的去了汽修廠，還有的去了停車場、工地、消防支隊等等。有的用照片介紹，有的用視頻介紹，還有的用錄音介紹。幼兒在活動中不僅認識了各種車的外形、名稱、用途，還了解了車的保養、車的耗油、用車安全等。繼而生成了許多有關車的游戲活動。正是因為家長的配合與付出，和幼兒前期的調查認識深入透徹，所以幼兒在游戲時才玩得得心應手。試想如果沒有家長的參與配合，活動很難取得這樣的成效。家長的配合提高了幼兒園社會實踐活動的實效性。

三、利用家長資源拓寬幼兒園社會實踐活動途徑

俗話說“尺有所短，寸有所長”。老師不是什么都會。在利用家長資源進行社會實踐活動時，就很好地解決了這一難題。家長資源豐富，像座寶藏，為我們提供了發展的無限潛力。拓寬了幼兒園社會實踐活動的途徑。在大班“走進北橋荷緣戲曲社”和參觀“盛北船頭拳”的活動中，我們就很好地利用了家長資源彌補了教師資源的不足。教師對船頭拳和戲曲了解的不是很多。正巧，大1班沈佩儀的奶奶侯玉珍是荷緣戲曲社的成員，我們邀請了她做我們的講解員。我們在參觀荷緣戲曲社時，幼兒對戲曲社陳列的照片很感興趣。這些照片大都是70年代文化站演員到生產隊演戲的黑白照片和荷緣戲曲社的歷史照片。幼兒好奇地問候玉珍奶奶這是誰，這是哪里等，這些畫面上的地址和人只有老一輩認識知道，像我這點年紀的教師也不是很清楚。參觀的最后侯玉珍奶奶和荷緣戲曲社成員在給幼兒介紹常見戲種的同時還現場唱了錫劇、越劇、滬劇等劇種。幼兒在看看、問問、說說、唱唱、打打船頭拳和戲曲中習得了知識經驗，愉悅了身心。家長資源的豐富性了拓寬幼兒園社會實踐活動的途徑，使得幼兒園的社會實踐活動開展得更有效。

總而言之，“社會實踐活動”是幼兒園教學活動不可缺的環節，也是幼兒吸收知識、發展技能和智能的重要途徑。社會實踐活動不僅為幼兒提供了一個發揮自我才能，展現自我風采的舞臺，也是培養和鍛煉幼兒綜合能力的一個階梯，是一個讓幼兒接觸社會的“演練場地”。充分利用家長資源，引導家長積極、主動地參與到我們的社會實踐活動之中，使幼兒園的社會實踐活動煥發光彩，成為幼兒園課程中一顆閃耀的明珠！