科學課教學的“活”、“說”、“動”、“亮”

趙家萬

隨著時代的進步，科學技術的快速發展，人類越來越渴求更先進的科學技術來改變自己的生活和生存環境。要有先進的科學技術就必須得有創新科學技術的人才，人才是培養起來的，人才的培養必須得從小開始。對于小學生來說，涉及科學知識最多的就是自然科學，在各種自然現象中包含著豐富的自然科學知識，學生往往對這些現象有著濃厚的興趣，如果我們能很好地加以引導，讓他們從這些現象開始，去探索、獲取科學知識，這將極大地促進人類科學事業的發展。

然而，當前我所耳聞目睹的《科學》課教學卻不容樂觀，不少《科學》課教師的教學還是老一套：教師演示實驗、講述實驗結論、學生記結論、學生記練習題。雖然這樣能夠應付考試，但是，這樣的教學能培養出具有創新能力的人才嗎？這樣的教學能振興中華民族的科技嗎？

《科學》課怎樣才能培養出具有創新能力的人才呢？這里談談筆者在教學中的幾點體會。

一、要讓學生的思維“活”起來

我們不能按固定的模式去要求學生。禁錮學生的思維，應該打開他們的思維枷鎖，讓他們的思維自由地飛翔。要讓他們敢想，想常人所不敢想，想常人所不能想，想常人所想不到的。有的教師怕學生“亂想”影響教學，干脆不讓他們自由地思考，只能按老師的思路走，限制了學生思維的發展，學生哪還有新的發現？哪還能有所創新呢？

如在教學《滑梯》一課時，在引導學生研究了滑梯的坡度與物體下滑的速度、與物體下滑時沖出的距離的關系時，可鼓勵學生繼續動腦思考，想一想自己還想研究滑梯的哪些科學知識。學生經過一番思考，提出了不少問題，其中有兩個問題就很有研究價值：1.滑梯的光滑或粗糙和物體下滑的速度有沒有關系？2.滑梯上物體的輕重和它下滑的速度有沒有關系？

在《改變陽光的傳播路線》一課的教學中，筆者引導學生做“玩鏡子”的游戲，讓鏡子由一塊增加到二塊、三塊，讓學生感受到光是沿直線傳播，但是他們手中的光不斷發生路徑改變，學生便會提出問題：光通過鏡子為什么能改變它的傳播路徑？鏡子里的光是太陽本身的光嗎？……

二、要讓學生的嘴“說”出來

提問是課堂教學的重要環節，教師要善于引導學生提出具有挑戰性的新問題，耐心傾聽，仔細分析，及時鼓勵。我們不要怕學生說錯了，他們說都沒有說出來，你怎么知道他們說得對不對呢？或許他們說的你從來也沒想到過，比你的想法好得多，即使說錯了，你也可以知道學生中還存在問題，教學還需改進。需要注意的是，不要打擊說錯了的學生的積極性，要引導學生向正確的方向發展，因此，我們要培養學生大膽地發言、提問、回答問題，讓他們把自己的想法完完全全地說出來，才能發現問題。如在教學《滑梯》一課時，當學生提出了兩個具有研究價值的問題以后，我就讓他們對那兩個問題進行大膽猜想，說出可能的結果，并說出理由，哪怕是直覺也行，大家各持己見，誰也說服不了誰。

三、要讓學生手“動”起來

《科學》課必須注重培養學生的動手能力，能讓學生動手的盡量讓學生動手，讓他們自由地動手操作、實踐。只有通過學生的動手操作，實踐，他們才能真正掌握知識，才能激發他們的興趣，通過動手操作實踐，才能從中發現問題，解決問題，培養他們驗證問題的能力，老師不能代替學生動手，也不能限制學生動手，這樣的動手就失去了意義，沒有價值，學生也不感興趣。在《滑梯》一課教學中，當學生對兩個問題的猜測各持己見時，我就讓學生動手驗證他們的猜想是否正確，猜想相同的同學成為一個小組，讓他們一起動腦、動手，設計出了對比實驗，通過充分的動手驗證，全班同學最后得出了比較一致的結論，使問題得到圓滿解決。

第四、要讓學生的眼睛“亮”起來

“好奇”是創新意識的潛能，是創新意識的萌芽，“好奇”也是學生的天性，他們的頭腦中有著許多新奇的想法和見解。我們不但要培養學生觀察的習慣，還要教給他們觀察事物的方法，更重要的是讓學生認真看，仔細觀察，能讓學生觀察的就讓學生觀察。我們不能直接讓他們知道有什么，發生了什么，而要讓他們自己觀察變化過程，產生的結果，只有這樣，學生的眼睛才會越來越“亮”，才能觀察到更多的內容，才能有更多的發現。

五、讓學生有更多的學習時間和空間

對于課堂教學而言，教師的“講”只能是“導”，時間要盡量減少，要讓學生有更多的時間去探究。課堂中，要想讓學生發現問題，提出問題，研究問題，解決問題，就不能操之過急，讓學生很快出“成果”，而應留給學生足夠的思考空間和動手操作、探究、驗證的時間。這樣，學生才有可能發現有價值的問題，提出有價值的問題，進而研究問題、解決問題，真正出成果。我們不能把學生僅僅局限于學校、教室、課本中學習，要讓他們到廣闊的自然界，從豐富多彩的課外書中獲取更多的知識。學習到的知識越多，接觸的知識越廣，思維才能更寬，才更能發現問題，能從更多方面解決問題，創造性地解決問題，從而培養出有創造才能的人才。

六、要讓學生感受到科學與生活的緊密聯系

生活中的科學知識有很多很多。學生常有這樣的一些問題：井水為什么讓人感到冬暖夏涼？手摸鐵棒時為什么比摸木棒更涼？為什么給爐子扇風，爐火會燃得更旺？快下雨時，燕子為什么飛得低些？……我們從小就要培養學生善于觀察周圍的事物，對周圍的事物有更多的了解，能夠從周圍的事物中發現更多的問題，提出更多的問題，并通過對問題的研究、解決，學到更多的知識。讓他們發現實際生活中的科學知識無處不在，并且能為人們的生活服務。這樣，學生就能更留意生活中的事物，發現更多的問題。