如何運用表揚與批評

胡軍

教改多年來，表揚和批評作為一組相反的教育手段，如何使用一直爭論不斷。本文主要從各自特點剖析，提出“表揚不可繁，批評不可少”。

小學教改進行多年來，取得了可喜的成果。各種新的教學理念、教學方法、教學技能和教學評價方法等如雨后春筍般涌出，國外的教學思想理論也紛紛引入，在全國范圍內進行了實踐。經過檢驗，證明其確實具有生命力。筆者在教學中反復比較了這幾種教學方法，發現了這些教學方法都有共同之處：揚表揚抑批評。筆者認為，表揚和批評共同作為制約學習的手段，都有其促進學習的作用。但各自有各自的特點，在教學中應藝術地加以對待。

一、表揚不可繁

對于學生的進步和善行，教師應該加以表揚，但是不要給學生過多的表揚，因為隨便表揚，表揚也就失去了作用。

1.表揚不過頭

教師就夸他是天才，會成為科學家，仿佛全班為他獨尊，這不僅會使該生產生驕傲自大的情緒，還會引起其他學生的不滿。長期下去，會形成生對師的排斥心理。

2.表揚要有層次

學生回答問題得好，教師表揚：“啊！不錯。”考試考得好或做了善行，教師表揚：“你真棒！”只有做了特別大的好事的時候，教師才開班會進行特殊表揚，但這種情況是不應常有的。表揚太隨便，反而會引起如同貶低的作用。例如，對孩子畫的畫說：“像畢加索一樣，參加比賽也會獲獎。”這種如同吹捧的夸獎，潛在的意思卻是“你的畫就那么回事”。這樣只會讓孩子掃興，讓孩子無法接受。

3.表揚要具體

抽象地對孩子進行夸獎，反而會使孩子對教師失去信賴感，抽象的夸獎也不能引起孩子的愉悅感，只會讓孩子無所適從、莫名其妙。如孩子畫畫，只是夸“畫得真好看”，不如說“這個天空的顏色很好”，或“這個臉畫得像老師”，懇切地進行適中的評價，以及表揚孩子進行努力的方面，這樣可以增加表揚的效果。

二、批評不可少

在“半月談中學生獎學金”表彰頒獎教育座談會上，著名青少年教育專家孫云曉提出：“懲罰教育不可少。”不批評孩子的老師是不稱職的老師。在成長和學習中，從來沒有沒挨過批評的孩子。即便參加工作，毫無疑問，他也會馬上辭職。因為他根本就不會習慣被人批評。

學生在被批評的過程中，學會辨別是非，學會區分哪些事情是好的，哪些事情是壞的。孩子在被批評的過程中，可以消除心理恐懼，做到心里坦然。當孩子做錯了事情，教師不聞不問，那么導致一部分學生會更加囂張，一部分學生會惶惑不安，還有一部分會改正，但這又有幾個呢？

如何批評才能達到既改正缺點，又不傷害學生的自尊心？其中有許多的技巧。

1.冷靜的態度，以理服人

對學生來說，批評不是好事，學生是有很強的抵制情緒的，教師在批評前，首先必須創造一種氣氛，不是單方面地命令別人如何去做，而是采取一種理解對方的立場、傾聽對方意見、具有包容性的態度，問清原因并予以理解是讓學生接受批評的先決條件。每當學生犯了錯誤，教師總要火冒三丈，不問原因就狠狠地把學生批評一頓，這種批評不僅不能使學生改正錯誤，而且會使學生自暴自棄，破罐子破摔，這樣的例子已是不勝枚舉了。

2.公平公正

這可以分兩個方面來理解：首先，批評要面對全體學生，不能包庇一個，批評一個，要做到公平；其次，對于批評，教師的立場要始終如一，同樣的事情，今天批評他了，到明天卻不去管教，這樣的做法會產生反作用。教師應該立場堅定，一如既往地教學生什么是“是”，什么是“非”。

3.批評要有分寸，方法得當

在批評時，要考慮到學生的個性差異和做錯事的類型，區分不同的時間，不同的地點，不同的方法來教育學生。個性比較要強和對事物比較敏感的學生要單獨地、委婉地批評，而對于那些對事物（事情）只有三分鐘熱度的學生，就應該正襟危坐，創造嚴肅的氣氛，讓學生正色傾聽。

4.做好善后工作

所謂批評，即試圖改變對方的想法、態度和行動。如果對方只是不服或者完全當成耳旁風，不予理睬的話，那批評就毫無意義了。所以批評過后，還要學生做些什么，如做一件好事彌補、限定三天改正等，只要學生做到了，還應給予表揚。

三、表揚和批評是學生成長的外因，而自動自發地“活動”才是學生成長的內因。

雖然表揚和批評是制約學習的手段，可以起到促進作用，但非決定因素。對青少年的表揚和批評，猶如緊繃的彈簧，完全靠外力的拉張，外力沒有了，他就不會張開，久而久之，終有一天它會松弛，甚至完全失去作用。所以在教育的過程中，如能使學生自動自發地“活動”，發現自己在環境中的作用、地位，并且有能力完成工作，培養學生的成熟感、自我獨立、自信心，以及完美的人格，那么，就沒有必要去表揚和批評了。