以網(wǎng)絡學習空間為基礎的小學數(shù)學智慧課堂教學方案探討

宋晗

近年來，網(wǎng)絡學習空間與智慧課堂被越來越多的人所關注，得到了很多教師的運用與支持。本文分析了以網(wǎng)絡學習空間為基礎的小學數(shù)學智慧課堂教學的應用現(xiàn)狀，結(jié)合教學經(jīng)驗，從三個方面提出了以網(wǎng)絡空間學習為基礎的小學數(shù)學智慧課堂教學方案，以期為以后的小學數(shù)學智慧課堂提供幫助。

隨著智慧教育理念在學科教學中不斷應用和發(fā)展，很多學校和教師將智慧教育理念作為教學方針來教育學生，以網(wǎng)絡學習為基礎的小學數(shù)學智慧課堂具有自主性、創(chuàng)造性、靈活性等優(yōu)點，有利于提高學生主動學習的積極性，創(chuàng)造良好、活躍的課堂學習氛圍。

一、智慧課堂教學

智慧課堂以教育智慧的理念，培養(yǎng)學生學習智慧，使學生全面發(fā)展，在這個過程中要充分借助科學技術(shù)和網(wǎng)絡的優(yōu)勢創(chuàng)造出智慧學習的環(huán)境。智慧課堂具備創(chuàng)造性、自主性等特點。總而言之，智慧課堂以培養(yǎng)學生的智慧能力為目標，結(jié)合科學技術(shù)的教學方式，創(chuàng)造出智慧的學習環(huán)境，達到教學課堂的最佳效果。

二、網(wǎng)絡學習空間在小學數(shù)學課堂教學中的應用現(xiàn)狀

（一）教學設計不合理

目前，很多教師已經(jīng)在教學設計中加入了網(wǎng)絡學習空間，但是只是單純地將教學資料上傳到網(wǎng)絡，讓學生自己下載學習。當前，我國網(wǎng)絡學習空間還尚未普及，很多教師仍然沿用的是傳統(tǒng)教學方式，這樣就會減少教師和學生之間的互動和交流時間。

（二）教學實施中存在的問題

在教學實施中，網(wǎng)絡學習空間過于形式化，如小學六年級數(shù)學《圓的面積》學習中，有些教師只是將教材中的知識點和習題復制到網(wǎng)絡空間，這樣就會讓網(wǎng)絡學習空間與傳統(tǒng)教學沒有很大區(qū)別，另外，網(wǎng)絡學習空間是在教學實施過程中，教學環(huán)節(jié)設計和教學活動也沒有結(jié)合網(wǎng)絡學習空間的特點，教師不善于利用網(wǎng)絡學習空間的其他教學功能，對網(wǎng)絡空間的使用率低，導致資源浪費。

（三）反思和評價工作存在不足

在小學數(shù)學課堂教學結(jié)束后，應該有教學反饋和評價工作，但是一些教師雖然會對自己的教學有相應的評價和反思，但是對自己教學中存在的問題沒有深入的分析、理解，沒有抓住問題的根本原因。例如，在五年級數(shù)學《不規(guī)則物體的體積》學習中，老師首先會將練習題上傳到網(wǎng)絡學習空間，在下節(jié)課學習過程中，老師會在上次課的基礎上增加學習資料，但是沒能充分利用網(wǎng)絡學習空間的其他功能。另外，老師對學生的學習記錄不夠關注，不能夠很好地了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。

三、以網(wǎng)絡學習空間為基礎的小學數(shù)學智慧課堂教學方案

教育改革提出小學教育應加強與信息技術(shù)的交流與結(jié)合，而網(wǎng)絡學習空間正是信息技術(shù)和教學之間的相互融合。以網(wǎng)絡學習空間為基礎的小學數(shù)學智慧課堂教學有以下幾種方案：

（一）以網(wǎng)絡學習空間為基礎的小學數(shù)學智慧課堂教學設計方案

1.建立以智慧型學習人才為主要目標

智慧型學習人才的要求是可以創(chuàng)造性學習，有自己的學習方法。網(wǎng)絡學習空間為培養(yǎng)智慧型人才提供了有利平臺，網(wǎng)絡學習要求學生進行自主學習，師生之間不受到時間和地域限制，智慧課堂的教學目標應以學生為中心，建立以培養(yǎng)智慧型學習人才為主的教學目標。

例如，在五年級《圓柱和圓錐》教學中，傳統(tǒng)教學方式是教師根據(jù)教學目標向?qū)W生講解相應知識點，介紹計算方法，學生最后根據(jù)這些知識點計算出圓柱和圓錐的相關面積。但是借助網(wǎng)絡學習空間下的小學數(shù)學智慧課堂，則可以通過多媒體向?qū)W生展示圓柱和圓錐的特點，培養(yǎng)學生的思維想象能力。課堂上向?qū)W生展示真實的圓柱體和圓錐體，再讓學生向里面倒入液體，更好的理解圓柱和圓錐之間的關系。

2.利用問題啟發(fā)學生學習

采用問題的方式可以最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮出智慧課堂的優(yōu)勢，但是在設置問題時教師應該注意問題難度應該適宜，不宜過難，不然會使學生產(chǎn)生挫敗感，打擊學生的學習積極性。太簡單的話，則會使學生驕傲自滿，失去學習動力。教師應根絕學生的學習能力和對知識的掌握程度設置問題。設置問題的答案一定要具有開放性，不應該太單一和死板，這樣不僅會限制學生的發(fā)散思維，也不利于培養(yǎng)學生學習興趣。在學生解決問題的過程中，教師一定要做好自己引導者的角色，幫助學生解決問題。

3.關注學生情感

小學生雖然心智發(fā)展尚不成熟，但是心思敏感，情感豐富，在智慧課堂中，教師除了要培養(yǎng)學生的學習能力外，也不能忽視學生的情感，關注每一個學生的情感需要，了解學生的需求，因材施教，從而使小學數(shù)學智慧課堂有良好的教學效果。

（二）以網(wǎng)絡學習空間為基礎的小學數(shù)學智慧課堂教學實施方案

1.合理使用網(wǎng)絡空間實施教學方案

網(wǎng)絡學習空間作為新時期信息技術(shù)和教育的一種方式，受到很多教師的青睞，但是教師不能盲目跟風，要將網(wǎng)絡空間學習內(nèi)容與實際教學相結(jié)合，例如在“平行四邊形”章節(jié)中，教師在教學時，讓學生首先通過網(wǎng)絡學習對平行四邊形有一個了解，然后教師再將網(wǎng)絡知識運用到實際教學中，在課前準備一些平行四邊形圖片，加入容易混淆的梯形圖片，讓學生通過觀察說出平行四邊形特點，分享自己的學習心得。

2.靈活處理課堂上的網(wǎng)絡學習空間技術(shù)故障

網(wǎng)絡教學經(jīng)常會出現(xiàn)網(wǎng)頁打不開或是其他技術(shù)故障，這個時候教師應該靈活應對，先把網(wǎng)絡學習放一邊，先講解其他學習內(nèi)容，等待網(wǎng)絡恢復時在進行。這也提醒小學數(shù)學教師在上課前應做好準備工作，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況合理靈活應對。

（三）以網(wǎng)絡學習空間為基礎的小學數(shù)學智慧課堂教學評價方案

教師在課堂教學時，應多注意觀察學生，更好地了解學生，幫助學生建立網(wǎng)絡學習檔案，增加教師與學生之間的互動交流，同時也要對自己課堂上出現(xiàn)的問題及時改正，在課后，要多反思自己的教學行為，認真客觀地做好教學評價工作。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡學習空間作為教育與技術(shù)融合的體現(xiàn)，可以更好地為小學數(shù)學智慧課堂服務，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢與作用，以網(wǎng)絡學習空間為基礎的小學數(shù)學智慧課堂對教師提出了更高的要求，為了更好地達到教學目的，教師要將網(wǎng)絡學習空間與實際課堂教學相互結(jié)合，合理利用網(wǎng)絡學習空間，促進小學數(shù)學教學智慧課堂的發(fā)展。