小學科學課堂教學有效性存在的問題與改進策略

李敏

小學科學是我國小學階段發展學生科學素養，是培養學生觀察理解、發明創造等思想的關鍵時期，有效地實施教學策略能全面培養學生的綜合素質，促進學生取得成功。在新課改時期我們要繼續發展新教學策略，一方面，小學科學學習是為學生生活和將來高層次學習打基礎的階段，另一方面小學科學的有效教學對小學生們健康成長至關重要，但是科學課堂教學卻面臨不小的困境，老師教學力不從心，學生學習迷茫無序，課堂效果耗時低效。下面，我針對小學科學課堂有效教學存在的問題，進而提出完善策略。

一、小學科學課堂有效教學存在的問題

（一）科學教具設施使用不當

科學課堂是比較簡單有趣的，原因在于它的各種現象與我們現在的日常生活聯系較多，但在規律理解上存在困難，學著自然覺得難懂。如果我們學校安裝有一些教學設備，比如投影儀、播放器等，老師們就可以利用這些手段，通過視覺、聽覺幫助學生理解、學習，學習自然事半功倍。“所謂經濟基礎決定上層建筑”，科學教學用具等硬件設施也是影響學習成效的關鍵因素，這點值得深思，卻經常被忽略。

（二）教師科學文化底蘊的缺乏

“興趣是最好的老師”，要想學生融入科學課堂，首先得讓學生的學習興趣高昂起來。近朱者赤，近墨者黑，學生參與科學探究動力的產生極大程度上需要老師的潛移默化、耳濡目染，這需要老師有足夠的科學文化底蘊。比如農村小學師資嚴重不足，而科學文化較好的老師們往往都選擇去城里，尋求更好的發展，這就使得農村科學課堂教學變得舉步維艱。有了老師也不行，如今的科學文化發展日新月異，跟隨時代的步伐不斷變化，作為老師必須得教到老學到老，不斷學習，豐富科學文化知識儲備，增長科學文化見聞。若教師文化底蘊缺乏，要想熏陶學生、培養學生興趣、教好學生的科學，談何容易。

（三）科學課堂教學誤區的存在

科學課堂教學中主要有這樣一些誤區：第一個誤區是科學課堂教學墨守成規、呆板陳舊。在傳統的教學中，課堂一般都是老師的講演舞臺，老師滿堂講學生安靜聽，這種教學十分無趣，學生容易走神、疲倦，甚至產生厭學情緒，而且沒有學生對課堂學習的及時反饋，縱使老師講得唾沫紛飛，效率卻不高。第二個誤區是教學虛浮，知識、現象、理論講練不能結合，實驗探究組織不當。這個誤區與第一個誤區正好相反，它的教學是有趣的、進步的，但是卻忽視了基礎的筑建，例如小學學生的知識記憶、實驗操作的動手能力、實驗常識的積累，這些是長期累積的知識和能力，是學習科學的基礎。“巧婦難為無米之炊”，沒有這些米，不可能真正學好科學。

2017年1月，教育部新頒發的《義務教育小學課程標準》中強調：小學科學是一門基礎性課程，一門實踐性課程。因此，為了能更快、更好地解決這些問題，讓我們的課堂教學更有效果，我們需要不斷地努力。

二、科學課堂有效實施的主要措施

1.端正心態，直面科學課堂實驗教學困境，關愛引領學生發展

教師要先在心理上形成主觀認識，關愛學生，從而逐步引導其敢于克服傳統思想觀念，能正確看待和分析學生實驗的低效問題，保持積極的教學信心，樹立學生綜合能力發展目標。教師應該在科學實驗教學前引導學生進行放松，激發學生實驗學習的興趣，用操作性實驗促進小學學生的實驗探究興趣的發展。比如，在進行《物質發生了什么變化》的教學時，我就給學生安排了一個觀察目標和一個歸納總結目標。在實施實驗時我就在班上隨機找了幾個同學將沙子和豆子放在紙面上，引導學生觀察兩者混合后的狀態。然后再用另一個裝滿水的杯子放人白糖攪拌，引導學生觀察兩者混合后的狀態，最后引導學生歸納不同物質物理混合后的變化和化學混合后的變化。

2.科學課堂探究能力發展應該以基礎知識為主，充分發動學生參與實驗操作

小學科學實驗知識來自于平時的學習內容，我們要及時梳理簡單的科學基礎知識，從基礎知識上做好工作，這樣在進行實驗探究內容的教學時，便能以簡單知識為基礎做好深度和廣度上的遷移，逐漸使得學生參與到實驗操作中，逐步發展實驗探究能力。在實驗探究過程中，我們也要及時轉變教學，發展學生形象思維，多嘗試用抽象思維、動態性教學形式，充分發揮學生觀察和動手操作等方面的能力，使得學生更好地，靈活地掌握推理和演繹、換算等探究科學的分析方法，發揮科學想象能力。比如，以小學學生好奇、好玩的特點為基礎，我設計了學習小組，用“玩中學、樂于學”的教學思想指導學生進行。例如在摩擦力教學中：通過比較小球滾下坡和纏上膠布滑下坡，哪一個跑的遠探究實驗中，學生興趣高昂，積極參與探究，認真總結分析，認識到了滾動比滑動的摩擦力小，課堂教學效果顯著。

三、小學科學課堂教學要以細節定成敗，做好以下工作

1.幫助學生養成透過現象看本質的習慣。科學課堂探究往往和實驗現象是相關聯的，教師要引導學生進行自學，做好準備，沒有相應的準備會變得困難，一方面，可以幫助學生通過自學了解科學現象；另一方面，可以讓其信心更足，有助于心理穩定，發展科學學習興趣，這樣才能在實驗探究中通過現象看到科學現象的本質。

2.課上引導學生積極參與課堂實驗探究活動，主動出擊，不懂就問。小學科學探究能力培養需要一定的練習活動，學生參與其中才能真正體會科學知識和規律，主動對自己的問題進行處理，才能更有效地提升科學探究能力。

3.學會小結和反思。每節課教師都要做教學內容總結，教師要引導學生對教學重點進行反思，包括反思生活中的科學現象，把新知識條理化、系統化，為將來的科學探究學習等發展做好基礎準備工作。

4.養成做獨立思考和合作探究的習慣。上課期間盡可能引導學生進行獨立的思考，探索，然后把自己的疑惑、問題和同學、老師分享，然后再進行合作探究，養成獨立思考，合作探究的習慣。