以人為本打造活力課堂

劉艷

我們在教學中有意無意地會把學生當作接受者、認知體，往往忽視了學生情感的培養、生活體會的延伸，導致小學語文缺乏人情味、趣味和可持續發展的內驅力。這很容易讓學生產生枯燥、疲憊甚至厭煩的感受，不利于學生的可持續發展。我們應該探討并尋求以人為本，打造小學語文活力課堂的途徑。

一、共鳴于情感

學習語文過程中，只有共鳴于情感，教學才能成為兒童主觀所需。然而“情”并非是憑空產生的，它的根在教材中，在生活中，在語言中……師生互動、生動場景、興趣愛好、課堂氣氛，甚至一舉手、一投足，都會成為共鳴于情感的關鍵。

1.挖掘教材中的情感

語文作為我們母語的課程，具有其他學科所無法比擬的情感厚度，我們要善于挖掘教材中的情感，形成學生的心理共鳴。

例如《最后的姿勢》一課，這篇課文感情真摯強烈，要引導學生用多種形式反復朗讀，尋找其中的感情歷程，這不僅使學生受到感染和教育，還有利于理解課文中的情境、用詞的意思、語氣、心情等。學生在自由朗讀中找出最能表現譚千秋老師勇于保護學生的詞語“死死地護著”“血肉模糊”，理解了意思，從而引導體會這些詞語中流露出的情感，所以情感與理解是互補的。

2.感染于教師的激情

讓學生感染于教師的情感，對于學生可以更快、更好地學習語文。作為教師，如何將自己的感受及情感體驗傳給學生？

在教《我們愛你啊，中國》一課時，我沒有急于教學課文，而是發動大家討論祖國的成就、名勝和未來，同學們興致很高。隨即我熱情洋溢地告訴他們，我國的航母、殲20、超強超短激光器等的強大，告訴同學們我國在世界如何保護我國同胞的權益時……同學們激動、自豪！水到渠成地學習本課課文時，同學們情感飽滿、聲音激昂，反過來把聽課的老師和我自己都感染了！當豐富的美感和民族自豪感充溢著書法家們的心頭，帶著對偉大祖國的向往進入課文情境，積極主動地學習課文，課后測試顯示大家的學習效果很棒！

二、延續于活力

著名的于瀾老師率先在教育界發出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。是啊，學生在課堂上顯示出無窮的活力，主動思考、積極探討，我們的教學必然達到成功的更高境界。

1.自讀與聽讀更好結合

孩子的感情是細膩的，孩子們自己的體會有時不是說教能替代的。讀書，可以提高學生的人文素養，教師要成為和藹而睿智的引導者、組織者，讓學生通過多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時間里，以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人。如《把我的心臟帶回祖國》一課，我采用了“以讀激情、語音傳情、以情悟文”的教學方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著這份情感進行品詞品句，理解課文內容，收到良好的學習效果：大家不僅理解了肖邦的情感歷程，更在閱讀中體會到了時代的特點，對理解課文起到很重要的作用。

2.提問與回答相得益彰

早就有這句話：提出一個問題，往往比解決問題更有價值。是啊，學貴有疑，讀而能問，這是學生學習、思考、進步的標志。比如在教學《負荊請罪》一文時，同學們對課題本身有疑問：人物是誰？荊是什么？為什么請罪？……問題提出后，教師不要急于代答，應讓學生去作答，遇到有價值的問題還應組織學生討論。在討論與回答、再提問中不斷深入學習課文。

再如一位老師在教《晏子使楚》一課時，創設情景：晏子勝利歸來，齊王會說什么，齊國的大臣會說什么，齊國的百姓會說什么。學生經過思考，各抒己見，課堂氣氛異?；钴S。于是，他們的語言能力、思維能力，辨別是非能力在表達中得到發展與提高。

三、發展于創新

學生的發展包括認知水平的提高，學習技能的掌握與熟練，思維能力的形成與發展等等，我們需要的是學生的可持續發展，因為我們不能陪伴學生一輩子，他們終究有一天要獨立學習、發展。實踐證明，適度的語言文字訓練對于我們的語文教學是非常必要的。它對于學生知識的掌握、技能的形成、情感的萌發均產生著巨大的推動作用。例《青海高原一株柳》和《草原》兩文獨特的景色描寫，用時空串聯而富有節奏感的語句等，都應適時地對學生進行語言文字的訓練，從中找出課文作者的情感，同時也可以用多媒體播放片斷輔助教學。

如在實際的教學過程中，抓住課文中的語言凝煉處、空白處、省略處，引導學生對人物的言、行、心理、外貌或故事的結局等展開合理的想象。

如《愛之鏈》一文，喬依幫助了老婦人，老婦人又幫助了貧窮的餐館女主人，而他們都很困難，對于他們后來的生活怎么樣，卻沒有進一步交代。在教學中，有不少這樣的課文，對于這樣的空白處，教師應根據學生的心理特點因勢利導，組織學生繼續續寫故事、或者說說后來會如何發展。

求異思維就是標新立異，是對思維定勢的否定。作為創造性科學思維的核心，它更體現出其固有的獨創性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂于表現得與眾不同。在教學中，要勇于打破盲目順從、迷信書本、被動地聽講、被動地回答問題的局面，使學生的思維突破常規和經驗的禁錮，不斷產生新的答案，真正進入到“創造”的世界。《曹沖稱象》《小草和大樹》等課文都是對學生進行求異思維的訓練與培養的好文章。

以人為本，打造小學語文活力課堂的途徑還有很多，它沒有最好，只有更好；沒有句號，只有逗號。我們教育工作者肩負的是民族的未來和祖國的希望，我們在小學語文教學中一定要大膽地實踐，不斷地總結，追求創新，就可以讓我們的語文課充滿活力，使學生樂學、好學、積極、進取，達到讓學生輕松學習、快樂成長的初衷！