小學數學教學中如何構建“富有生命力的課堂”

顧靜強

學習數學不僅能解決生活生產中的許多問題，而且還能開發智力。數學能促進人的大腦發育，培養人的大腦思維能力，提高大腦的正向、逆向思維的能力。數學是小學課程里最重要的課程之一，在小學階段，學習數學重在學習基本數學知識、鍛煉學生思維的作用。

小學階段是教育事業的基礎，扎實的小學數學功底是為將來更深層次的數學教育打好根基。數學是一門高度抽象的學科，以小學生的智力和想象空間，接受并消化抽象的數學是一件很困難的事。所以，很多小學生的數學成績都不是很理想。構建“富有生命力的課堂”能夠引起學生的學習興趣和求知欲，讓抽象的數學變得容易接受，提高課堂效率。那么，運用些許方法讓數學課變得富有生命力和活力就成為我們所要研究的主題。

傳統的小學數學教育特別重視知識的邏輯性和嚴謹形。老師在授課時按照課本內容講解知識，變通性弱。課本上的案例大都是“高大上”的，與學生的生活相差甚遠。每個人的智力和想象力都是存在差異性的，同一個知識點有的學生聽懂了，有的學生一頭霧水。老師們為了保持自己的威信，講課嚴肅，說話語氣平平，學生們聽得昏昏欲睡。“自主、合作、探究”是小學新課程標準提倡的學習方式，但是，老師們一味地只注重提高課堂效率和趕教學進度，大部分時間是老師在課堂上講授內容，探究討論的時間很少，最普遍的情況就是學生還沒有深入思考，討論還不夠成熟，實質問題還沒有得到解決，老師就急匆匆地給出答案和簡單總結。這種上課模式造成了合作探究學習的形式化，學生沒有真正掌握所學知識，思維沒有得到鍛煉，課堂效率低，從而導致老師的教與學生的學逐漸脫節。任何事情都不可能一蹴而就，創造“有生命力的課堂”需要一個漫長的過程，這就需要我們老師更新自己的教育觀念和改變自己的教學行為。

一、設計與學生生活相近的實際情境

每個地區、每個學校的學生生活環境是不一樣的，有的生活在環境相對優越、資源豐富的大城市，有的生活在條件相對不好、教學資源有限的鄉村。所以，數學課本中的某些案例情境是學生所沒有接觸過的，這給他們通過案例學習知識帶來一定難度。所以老師在備課的時候，如果發現教學案例與學生的生活環境相差甚遠，學生們理解不了課本案例的情境，無法想象課本預設的問題。老師就要設計一個與學生生活環境有關的具體的教學案例，讓學生們在自己的想象能力范圍內學習知識。在學習五年級上冊負數的初步認識這一節時，書上的案例是觀察溫度計，剛好學校沒有溫度計，我就請三位同學上臺，以同等距離站定，以中間一位同學的點為零，靠右的一位同學是一，問同學們：“靠左的這位同學應該是幾呢？”，同學們思考著，討論著，最后得出這位同學是一1。然后得出規律，負數就是以0為中點與正數相對應的數。這種方式使抽象的負數具體化，讓同學們更容易理解，激發了學生的求知欲和好奇心，引導學生自己思維和探索，促進學生智力的開發。

二、建立自主探究和合作交流的學習方式

如今，教師們都知道課堂的主體是學生，但是怎樣在教學課程中引導學生們自己動起來值得我們深思。教師們應該在預設的問題上多下功夫，設計的問題要有思考討論的價值還要具有典型性，有助于學生掌握當堂課的知識。在上課時把主動權交給學生，讓學生們圍繞問題自己思考，通過小組討論，組與組再進行討論，最后得出一個大家都認可的結論。老師在這個過程中做好引導、推動、啟發的作用即可。這樣就可充分調動學生的思維能力和學習積極性。例如，在講五年級上冊的第二章的多邊形的面積（蘇教版），課本上的案例是校園的綠地面積。我就讓學生們十人一組自己拿上卷尺去測量學校草坪的面積，學生們立馬歡呼起來。在小組長的帶領下，分工作業，有的人測量長，有的人測量寬，有的人拿筆計算，二十分鐘后回到教室開始討論，十分鐘以后同學們得出長方形的面積=長x寬。同學們下課了還在測量桌子、凳子、墻的面積。

三、精心設計課堂小游戲

小學生還是孩子，他們的本性還是愛玩，如果數學課堂能“玩”，即使是調皮的孩子也會參與其中，潛移默化地學到數學知識。設計課堂小游戲寓教于樂，將數學問題設計成小游戲，在此過程中，老師們教得興致勃勃，學生們學得快樂開心，更有利于活躍課堂氣氛，創造“富有生命力的課堂”。如，在講四年級下冊第八章的對稱、平移和旋轉（蘇教版）時，課本上的內容只有一些圖案的欣賞和設計，這樣講過來講過去同學們也不能理解和區分。于是。我設計了一個小游戲，在上課開始，我先說：“今天，我們先來玩一個小游戲，大家玩不玩？”同學們說：“玩”，一下子所有同學的注意力都集中在我身上。然后我說：“先找兩位同學上來玩，誰坐姿好誰就先玩”。同學們立刻小手放桌上，坐得非常整齊。我叫了兩個平時較頑皮的學生上講臺來，讓其中一個同學做各種動作，讓另一個同學模仿，他們作出搞笑的動作，學生們逗得哈哈大笑，課堂氣氛輕松活躍起來，我即刻就問：“大家知道在數學中，像這兩位同學一樣兩個一模一樣的圖形叫什么？”大家異口同聲地說：“對稱”。隨后，又舉了幾個生活中的例子，然后又叫兩位同學分別表演了平移和旋轉，在下課時同學們都區分開了對稱、平移和旋轉。這種寓教于樂的方式使同學們的注意力集中，對頑皮的孩子也是一種照顧，讓他們感到班集體的溫暖，課堂氣氛也富有生命力。

利用小學生的心理和生理特點，將數學知識具體化、有趣化，培養學生自主學習、合作探究的能力，創造一個輕松、愉悅、有趣的課堂氛圍，更有利于激發學生的學習興趣，更好地學習數學知識，真正構建“富有生命力的課堂”，讓學生輕松掌握知識，鍛煉思維能力。