低年級學生計算錯誤的原因及其對策

畢贅

低年級學生計算錯誤率比較高，其原因除了學生從心理上沒有重視起來，筆者分析還有以下五個方面：感知不夠精細；瞬時記憶較弱；書寫潦草，辨別錯誤；缺乏耐心；注意偏差。那如何才能提高他們的計算能力呢？在我們平時的教學中，首先要堅持練習，讓他們從心理上重視計算。其次，練習設計時要有針對性，形式也要多樣，這樣才能激發學生的學習興趣。

課改以來經常能聽到老師們在說學生計算能力不行，我在思考為什么學生的計算能力會下降呢？是練得不夠多，還是課改后計算變難了？這兩年接觸低年級學生，也發現他們計算能力有待加強。那么如何才能在不加重學生負擔的情況下，提高他們的計算能力呢？首先，我覺得計算本身在學生和老師的眼里，相對于其他的一些題目比較簡單，就想當然覺得應該會做，從心理上沒有重視起來；其次，計算相對其他題型顯得更加單調、更加枯燥，學生對這些題目不感興趣，容易產生一種厭煩心理。除此之外，經過仔細的研究和分析發現，以往老師和學生都把計算的錯誤歸咎為馬虎、粗心，其實計算錯誤還有以下幾個原因：

一、感知不夠精細

舉兩個錯誤例子：

例1：57+16-7=57+6-7

例2：73-27+15=73-27-15

錯誤原因分析：很顯然，第一個例子的計算錯誤是因為學生把16看成了6，第二個例子的計算錯誤是因為學生把加上15算成減去15，類似這樣的錯誤，常常被學生和老師認為只是由于粗心造成的，不存在根本上的認知問題，是完全可以避免的。其實并非如此，細細分析、比較，初入學的兒童出現此類錯誤遠遠大于高段的學生。由于低年級學生對事物的感知能力比高段學生要低，而計算本身沒有任何情境，并且算式呈現的形式也比較單一，容易造成學生感知的籠統、粗略、不具體。。

二、瞬時記憶較弱

舉一個錯誤例子：37+15+24=7

錯誤原因分析：在計算過程中，經常需要發揮瞬時記憶或短時記憶，及時地提取信息，有些學生短時記憶較差，如例子中學生在計算的過程中，受各種因素的影響，使得腦中儲存的信息出現了部分消失，從而造成計算結果中的個別數字的丟失。在筆算的過程中，還有一部分學生在算出最后結果后，繼續再加24。低年級學生瞬時記憶比較弱，一旦有外界的影響就會受到干擾，最后導致計算錯誤。

三、書寫潦草，辨別錯誤

舉兩個錯誤例子：

例1：15+26+35=41+35=82

例2：70-28=48

錯誤原因分析：低年級口算題量相對其他年級的來說，還是比較多的，部分速度慢的學生為了追求書寫速度，往往字跡比較潦草。還有部分學生本身的書寫習慣就很不好，寫出來的字到最后連自己也分辨不清楚是幾。如第一個例子中有些學生把1寫得像7，在下面的計算過程中很自然地就把它看做了7。第二個例子中也一樣，在抄寫題目的時候，為了追求速度，把0寫得像6，到最后檢查的時候也無法發現錯誤。

四、缺乏耐心

舉一個錯誤例子：63-47=26

錯誤原因分析：低年級的計算相對來說比較簡單，尤其是沒有進退位的時候。但在計算100以內進位加法和退位減法時，學生就會產生排斥的心理，缺乏計算的耐心和信心，不能很好地去選擇算法。如例子中對于小部分學生來說，13-7他還不能很熟練的計算出來，如果是筆算的時候還好，口算的話往往就不退位，因為在計算過程中對13減7就已經產生了煩躁的心理，無法靜心地計算，又遇到要退位，更加不想算，有的學生甚至就亂寫個答案。還有當出現題量比較多的時候，學生也會產生厭煩心理，這樣怎么可能還會好好計算呢？曾經遇到過一個學生，口算題答案全部寫1，問他原因，他說：看到那么多題目就覺得自己做不完，不想做，干脆都寫一個答案。這也跟低年級學生的心理發展有關，他們很難長時間地關注一件自己不感興趣的事情。

五、注意偏差

小學低年級學生在計算時會出現這樣那樣的錯誤，那么我們老師應該怎么做，才能減少這些錯誤呢？以下是筆者的幾點想法：

一是每天練習。計算能力的培養并不是一朝一夕就行的，它需要長時間的積累。對于小學低年級學生來說學習習慣的養成是非常重要的，每天堅持一定量的計算訓練，不僅能讓學生從心理上重視計算，也能幫助學生養成良好的計算習慣。

二是練習要精。每天堅持訓練，并不是說要漫無目的地去練，在練習設計上也要有所選擇。首先，題量一定要適量。筆者曾經做過這樣兩個實驗，一個是分別在兩班做（這兩個班的計算水平差不多），A班做5個筆算題目，B班做15個筆算題目，結果A班的準確率遠遠高于B班。同樣的方法都在A班試，分成兩天，結果兩天的準確率也相差得比較遠。由此可以看出，做得多未必是好事。小學低年級兒童有意意識比較弱，注意力容易分散，太多的題目他們會沒有興趣，甚至會厭煩。我們只有選擇適當的題量，才能讓他們有效地完成。其次，題目的設計上，我們在平時的練習中可以多設計一些對比性練習，因為小學低年級兒童感知不夠精確，經常要抄錯題目。

三是形式要多樣。相信大家都聽說過朝九晚五的故事，每天都一樣猴子也要厭煩，更何況我們的孩子呢？興趣是最好的老師，而計算題在大家的眼里本來就覺得很枯燥，如果老師還天天讓他們重復著同樣的事，誰會樂意呢？所以在平時就要求我們的老師設計不同形式的練習。

總之，對于小學低年級學生來說，我們應該設計一些讓他們感興趣的活動進行教學，這樣即能提高他們的計算能力，又可以減輕他們的學習負擔，讓他們在幸福中生活，在快樂中學習。