墻飾教育的有效策略

張妍+方明

對于小學生而言，德育一直都是教育中的重要組成部分。托管班的道德教育也是不容小視的一部分，尤其是墻飾教育和托管班的道德教育是相輔相成的，兩者的目的都是為了育人。要想實現對小學生德育的目標，就需要對托管班進行積極、健康的墻飾教育。墻飾教育作為一種特殊的文化環境會潛移默化地引導著小學生的思想觀念、行為方式。墻飾教育的建設為小學德育工作提供了一個良好的平臺，是實現對小學生德育活動的重要途徑。以往的托管班室內除了一些用餐時需用的桌椅，絕大多數墻壁都是空白的，因而可以被用來墻飾教育資源大量閑置，就這樣墻飾教育成為常被教育者忽視的對象。在現代化托管班的發展改革中，如何實現小學生與墻飾進行對話，促進托管班看護人員與小學生共同成長，是本篇論文主要關注和探討的問題。

一、加強托管班墻飾教育的重要性

（一）加強托管班墻飾教育是推進小學生德育教育的必然需要

德育就是將一定階級或社會對學生個人社會性規范的要求轉化為學生個人自發的社會性行為的教育，讓學生具有較高的思想品德。道德教育為學生的身心發展提供了強大的動力，而且托管班的道德教育和墻飾教育是相輔相成的，一般而言，德育教育包括顯性教育和隱性教育兩種。墻飾教育就是德育教育中隱形教育的一部分。因為小學生身心發展尚未成熟，具有自身發展的獨特性、階段性、不平衡性等等。在小學生思想品質形成中具有多樣化的特點，因此德育教育中的隱形教育顯得尤為重要。隱形教育能夠作為無聲的力量隨時引起學生的注意、規范學生的行為、凈化學生的思想、深化學生的管理、升華學生的人格，使對學生的教育在日常生活和學習中達到潤物細無聲的效果，幫助他們形成積極健康的性格特征，樹立高尚遠大的人生理想。

（二）加強托管班墻飾教育是小學生學情的需求

托管班為學生和學生家長提供方便，為小學生“三點半”以后的去處提供了新型棲息地?？醋o人員在對小學生日常生活、教育教學的活動中往往會忽視對小學生思想品德的教育，而思想品德教育的物質形態化就是墻飾教育。墻飾教育能夠積極地影響小學生的個性，讓他們形成良好的思想品德。墻飾教育的建設具有多方面的特點，教育內容具有多面性，實施方式具有隱藏性，影響作用具有恒常性。因此，對墻飾教育的建設必須從思想上得到重視。托管班必須積極建設健康的墻飾教育，自覺避免消極的東西腐蝕托管班、破壞小學生身心健康發展。努力營造濃厚而文明的墻飾教育氛圍，通過墻飾教育實現德育工作的創新，使小學生受到真正的教育，讓家長放心把孩子交給托管班。墻飾教育是一種教育氛圍，又是一種思想意識形態，對小學生陶冶情操和行為規范具有深遠的影響。托管班墻飾教育的目的就是要創造與學校的道德教育相適應、與時代發展相符合的墻飾教育，培養具有正確的人生觀、價值觀、世界觀的高素質人才。

（三）加強托管班墻飾教育是學校教育對托管班的呼喚

托管班的物質文明建設不易引起看護人員的注意，導致身心發展不成熟、易受外界環境影響的小學生產生不文明的行為習慣，進而產生消極的影響并帶進學校生活，這點更強化了學校教育對托管班學生進行道德教育的呼喚。美好、舒適的環境能夠直接反映小學生托管班文化。當學生進入托管班以后，可以直觀感受到托管班的合理、規范的管理，舒適的學習環境可以讓學生感受到優雅的環境帶來的愉悅心情，讓他們的心情會更加美好。倘若一個素質不高的學生來到一個學風濃、環境良好的托管班，雖然不能馬上有所變化，但是他身上的不良行為會得到抑制，積極向上的氛圍可以激發他身上的潛能，進而對學生思想品德發展產生有利的影響。例如，在學習區域正面，寫著“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等標語，激勵學生努力學習、刻苦讀書?；蛘邔炐泐I袖、科學家、著名學者等名人畫像掛在隨處可見的地方，給學生提供優秀的學習榜樣。在吃飯區域正面，寫著“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標語，告誡學生要珍惜糧食，養成勤儉節約的好習慣。

（四）加強托管班墻飾教育是提高托管班看護人員品德素質的需要

發展墻壁教育就需要加強小學生思想品德教育的改革，提升托管班看護人員素質和思想品質，看護人員應該大力發揮墻飾教育的領頭作用。在市場經濟的影響下，一些唯利是圖的價值觀也侵蝕著某些看護人員，讓他們的世界觀、人生觀發生扭曲。針對這種現象，在今后的德育過程中，我們應該加強對看護人員品德素質的培養，讓看護人員正確地看待自己的工作，樹立崇高的事業觀。從自身做起，以優雅的人格影響學生、以榜樣的外形示范學生、以親切的語氣對待學生、以淵博的知識引導學生、以寬廣的胸懷關愛學生。從小學生的角度來看，由于每個人的先天因素、后天發展、社會和家庭環境不同，學生的素質存在個體差異?？醋o人員也要針對每個學生的不同個性因材施教，這就增加了教育的難度性和準確性。墻飾教育也是對看護人員的一種鼓勵和幫助，為培養新時期社會主義接班人貢獻自己的微薄之力。

二、發展托管班墻飾教育的有效策略

（一）實現墻飾的設計與教育教學目標的統一

現代教育理論的研究和實踐證明，墻飾教育作為的重要環境因素和教育資源，對小學生的發展具有特別重要的意義。在瑞吉歐所提倡的建構性學習中，認為環境是學生的第三位教師。作為看護人員，要具有強烈的資源意識。在托管班這種特殊的環境中，學生的日常生活和學習中要考慮到每個年齡階段學生特點、考慮墻飾的設置并配合學校的教學目標和當前教育內容，形成主題墻飾。突出主題墻飾之間條理清晰的發展順序，以及各學段內在的知識邏輯關系。如在“十一”國慶節期間，開展熱愛祖國母親、發展崇高愛國情懷的教育。在宣傳欄介紹國慶節的由來，并配上相應的圖片在豐富學生的視覺享受的同時，還可以吸引學生的注意力。投身于這樣一個多樣刺激的氛圍中，學生的各項活動得到了反復地交流互動。然而，現在的托管班墻飾幾乎沒有什么布置，或者布置的往往都是與學習活動無關的場面。最終導致了墻飾喪失本該有的教育價值，使得資源的閑置。

（二）墻飾教育要從于小學生的興趣和愛好出發，支持不同年齡學生的生活經驗

墻飾教育本身具有多種特性，比如：藝術性、生活性、變化性等等，想要充分發揮這些特性的首要前提是：立足于學生的滿足和愛好、并結合學生的個人生活經驗。主題的選擇要體現小學生的特點，具有廣泛的適宜性。但是，不少的托管班沒有考慮到小學生的年齡特點和需要，而是憑著自己的意念選擇，具有一定主觀性和盲目性，導致墻飾的教育大同小異，一成不變。因為墻飾的設計需要耗費大量的資金、時間和精力，所以看護人員通常只在托管班建設初期布置之后就長久疏于更新，使得墻飾的教育是靜態的死板的，不能隨著學生關注問題，教育目標、內容的變化來展開活動。這些現象都直接影響了墻飾教育在學生日常應該扮演的重要角色。要克服上述的問題，應當做到：墻飾的內容設計突出中心、明確重點、及時更新。墻飾作為實現對學生德育的另一種手段，能夠時刻影響學生，獲得有益的學習經驗，促進其身心發展。

（三）實現墻飾和小學生的發展、學習的雙向互動交流

墻飾教育的目的是讓學生與學生、學生與看護人員、學生與墻飾產生非人為性的互動。這里所說的非人為性，是指這種互動不是誰憑空想象出來的。要達到這一目的，最重要的就是主題要貼近學生的生活，關注學生日常生成的內容。在實際生活中，人們往往把墻飾內容直接忽略或者是看護人員的主觀設計，沒有達到與學生進行互動達到目的。要使墻飾真正與學生的發展、學習的雙向互動，它的表現形式和主題選定都要貼近學生的日常生活。只有貼近學生的學習和發展、關注學生所關注的、站在學生的角度探究，提供學生樂于專研并與之相互作用氛圍，并隨著興趣的變化不斷調整，才能早日實現墻飾和小學生的學習、發展的雙向互動交流?？醋o人員應該時刻有這樣一種意識：托管班墻飾教育始終是托管班教育的平臺之一。

（四）通過墻飾教育活動實現看護人員與學生的共同發展

托管班墻飾教育活動的開展是學生自主發展的過程，同時對每一位托管班的看護人員的素質提出了更高的要求，也為其發展提供了動力。具體做法如下：首先，深化看護人員的更新教育觀念，樹立全新的環境資源概念?？醋o人員不應樹立以照顧學生直至其家長接走即為完成任務的目標?？醋o人員作為學生在托管班中的教師，除了輔導學生每日作業、課程，還應該開發利用好墻飾的課程價值，幫助學生更新理念。其次，提高看護人員的學習和研究能力。真正發揮墻飾的功能，實現學生與墻飾對話，要求看護人員具有較強圍繞墻飾創設的學習和研究能力，掌握符合學生身心的教育、學科等方面的知識和技能。由于托管班學生年齡參差不齊，應關心各個階段學生的年齡特點，深化對學生在德、智、體、美、勞等領域學習特點的認識。托管班還要以互動墻飾為切入點，引導看護人員圍繞互動墻飾進行實踐與探討，關注在實踐中生成的問題并反思改正。最后，提升看護人員自身的審美能力和藝術情操。墻飾教育作為藝術教育的一種，是提高學生審美能力的重要途徑。教師應以高尚的藝術情操精心挑選并設計墻面，用絢麗的色彩和清晰的構圖激發學生的思維能力和創造能力。

（五）利用墻飾作為多元評價的新型平臺，實現道德理想

墻飾作為多元評價的新型平臺要依據一定的要求和標準，對學生的思想道德進行評價，督促學生不斷進步，最終實現道德理想。當代托管班中小學生道德評價的主體是看護人員，由看護人員評定哪些是好的行為，哪些是應該改正的行為，而學生對自己道德發展評價的參與度不高。這種以外部評價的道德發展評價方式，最終導致了道德發展主體與評價主體的分離，學生不能從評價中真正體會到自身道德發展的變化。在墻飾教育的環境中，以人文因素為主，注重學生自己與自己內心的對話。例如，在托管班墻飾上設計學生排行榜，實施積分累積制度，評選出本周、本月，乃至本學期的學習進步明星、道德進步明星等等。要讓學生對評比結果一目了然，充分利用這種環境影響學生進步，并發揮對學生行為的警醒作用。