課外活動讓學生插上成功的翅膀

賈林

課外活動是在課堂教學之外，比較獨立自主地學習、探索，獲得知識與信息，培養興趣與愛好，發展個性與能力，以形成特長、陶冶情感、鍛煉意志、養成良好的品質與作風，并不斷在實踐中鞏固提高的一切知、情、意、行的過程。語文課外活動是指課堂教學之外，學生進行的一切語文學習有關的活動，包括由學校組織的校內外活動和學生在課余獨立進行的活動。

語文課外活動對語文課堂教學具有補充和促進作用，對完成教育教學任務，提高教學質量，推動學生全面發展，培養學生創新能力，具有十分重要的意義。語文教學在“以教學為主”的同時，要積極開展課外活動，彌補課堂教學的不足。

一、開展語文課外活動，加速提高學生聽說讀寫的能力

語文教學的基本目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫的能力。但由于班級授課制本身固有形式的限制，不管學生怎樣積極主動，課堂氣氛如何熱烈，也不可能做到每個學生都充分地進行聽、說、讀、寫的訓練。學生的思維活動，經常是在教師設計的軌道上運行著，很難開展獨立的實踐性活動。在語文課外活動中，學生可突破時空的限制，接觸豐富生動的語言現象，運用課堂上學到的知識和方法，進行充分的語言實踐。

如當學生學完一篇課文后，往往有很高的學習興趣和熱情去了解本課以外的知識，這時教師趁熱打鐵，向學生推薦與課文有關的書籍，這樣就會激發學生讀書的熱情，提高學生的學習興趣。像學習了《航天飛機》，可向學生推薦一些科技讀物；學習了《寓言二則》，向學生推薦《寓言故事》，并及時開展讀書、評書活動，通過課內外結合，逐漸使學生形成“博覽群書”的良好習慣。

課堂上“舉一隅”，課外活動中“反三隅”。學生在廣泛的觀察體驗生活的同時，運用知識、鞏固知識、拓寬知識，訓練技能，有效地提高學生聽、說、讀、寫能力。

二、開展語文課外活動，發展學生學習的自覺能動性

激發學生的自覺能動性，也就是激發學生的學習動機。精心編選語文教材，努力提高教師的課堂教學藝術水平，都有助于引發學生的學習興趣。語文課外活動則為激發學生學習興趣開辟了更為廣闊的陣地。語文課外活動在教師的組織或引導下，放手讓學生自主地進行他們愛參加的活動。學生在直觀可感、自由自在的活動中，擺脫課堂教學的緊張和疲勞，舒暢愉快地獲得心智機能和動作技能的提高，學生在具體生動形象的直觀感染中，不知不覺地受到其中蘊含著的情理的影響和感化，思想情操受到熏陶。

比如說語文教學中的識字教學。教師在課堂上運用形象直觀、靈活多樣的方式剖析漢字的音、形、義及其聯系，講得面面俱到，細致入微，不厭其煩。氣人的是學生還是錯別字連天。某些老師迫不得已拿出罰字的法寶，效果可想而知。針對這種情況，可開展語文課外活動，如“查字典比賽”“爭做文字警察”等趣味活動，組織學生走進生活社區，捕捉錯別字，經過查字典，問老師，取得一致勘誤意見后，填寫“訂正錯別字建議書”，送到有關單位。學生在活動過程中不但訂正了別人寫錯的字、讀錯的音，對自己的成就感到自豪，而且掌握了識別錯別字的規律和方法，自己在寫字時也會有一種強烈的責任感，對掌握并正確使用漢字產生了濃厚的興趣。

課文活動是一種“快樂教育”，語文課外活動將學與玩巧妙地糅合在一起，引發學生濃厚的興趣，使學生想學、樂學。從“要我學”變為“我要學”。豐富多彩的課外活動，有效地激發了學生的學習動力。

三、開展語文課外活動，培養學生實踐能力和創新能力

在課外活動中，學生自主地選定喜愛的課題，收集資料，獨立地進行探索和創新。教師更多地處在指導、咨詢和參謀、顧問的位置上，學生對教師的依賴性大大減少。在語文課外活動中，學生必須用自己的感官去觀察事物，用自己的頭腦思考問題，作出判斷，其思維活動是自覺的、主動的。如在課外活動中進社區當“衛生知識宣傳員”、采訪辦報、社會調查、辦校園電視臺……學生走出課堂，在實踐中鍛煉。學生獨立處理活動中隨時出現的問題，最大限度地開動自己的腦筋進行思考，創造性地解決問題，學到的知識在不知不覺中迅速轉化為能力。

四、開展語文課外活動，發展學生個性特長

成功的教育應當能夠充分發展學生的個性特長。所謂個性，就是指個人的特殊性格、個人獨特的內心世界。孩子們在個性上的差異，既表現為“外部差異”，又表現為“內部差異”。教師的責任不僅要注意兒童多方面興趣的發展，而且要留意和培養兒童的特殊興趣。傳統教學不利于發展學生的個性特長。將幾十名個性不同、能力各異的學生集中在一個班級里，以標準化、同步化的方式和進度教授同一內容，因缺少區別，學生缺乏個性，興趣愛好得不到充分發展，聰明才智處于抑制狀態。

人的才華，往往不是時刻表現在外的。語文課外活動有助于發現學生的個性特長，有助于發現人才和培養人才。人的天賦和特長，往往要在各種活動中才能表現出來。有的人不善于講話，卻表現出對寫作的興趣和天分；有的人文章寫得并不怎么樣，卻具備對朗誦的愛好和才能……這些學生的興趣愛好或天賦特長，在課堂教學的過程中，一般得不到充分滿足或充分表現的機會。在語文課外活動中，他們卻很容易嶄露頭角。個性特長一旦被發掘出來，就能得到及時的培養。個性的內部差異，一旦被學生本人和教師所認識，就能揚長避短，選擇好個性發展的方向。

語文課外活動為學生打開了教室的窗口，構建語文教學大課堂，將最新的信息源源不斷地送給學生，在兒童面前展開活生生的自然環境和社會環境，使他們自覺、能動地進行探索和創新，在游戲和玩耍中不知不覺地增加才干，使個性和才能得到充分發展。