妙用提問提高課堂教學(xué)效果探討

胡全

課堂中提問是非常重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)語文課堂也不例外。提問可以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的勇氣和學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，使學(xué)生在與教師溝通中不斷進(jìn)步。但提問也是有技巧的，教師要在日常課堂中不斷地探索，找出合適的提問方式加以妙用，巧妙設(shè)疑，從而提高教學(xué)效果。因此，課堂中的提問是現(xiàn)在教學(xué)中必不可少的。

一、小學(xué)語文課堂提問中存在的問題

1.以教師為主的應(yīng)試教育問題

在應(yīng)試教育下課堂提問環(huán)節(jié)中一般都是教師問學(xué)生答的這樣固有模式。在此情況下，課堂中的提問就成了教師為完成教案中設(shè)置提問的硬性要求，失去了提問原有的意義。這種模式不利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，學(xué)生思維就會不自覺地向教師所想的內(nèi)容靠近。此方法雖然課堂氣氛不會差，但對學(xué)生的培養(yǎng)沒有作用，受益不大。跟不上教師思維的同學(xué)反而會有挫敗感，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)心理。

2.提問太過頻繁

有些教師在課堂教學(xué)過程中設(shè)置了很多問題并讓學(xué)生進(jìn)行回答，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生在教師過多的問題中沒有充分的時(shí)間去思考和解決問題，沒有弄明白問題的內(nèi)容或者其背后深刻的含義，就忙著回答，這讓本身的提問發(fā)生了變質(zhì)，久而久之會對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生負(fù)面影響，學(xué)生會認(rèn)為課堂提問只是一種形式，自己沒有興趣參與其中。

3.教師不能過于注重標(biāo)準(zhǔn)答案

在小學(xué)語文課堂提問中教師一味地注重標(biāo)準(zhǔn)答案，往往忽視了同學(xué)內(nèi)心對此問題的真正想法。在學(xué)生想要回答問題時(shí)，若與手上參考答案不相符，就會要求學(xué)生加以整改，甚至有些教師會批評學(xué)生不懂瞎說。這樣的行為會直接打擊學(xué)生的自信心，限制學(xué)生的發(fā)散性思維能力，導(dǎo)致思維不靈敏，只局限于標(biāo)準(zhǔn)答案當(dāng)中，這才是應(yīng)試教育真正的悲哀。

二、如何提升小學(xué)語文課堂提問的技巧

針對上述存在的三個(gè)問題，小學(xué)語文教師要做到在應(yīng)試教育下力求創(chuàng)新，發(fā)揮新課改的優(yōu)點(diǎn)，提升自身的能力與幽默感，使課堂變得主動起來，提問環(huán)節(jié)變得豐富多彩，能夠發(fā)揮提問環(huán)節(jié)應(yīng)有的效果。

1.一定要是自己精心設(shè)計(jì)過的問題

在新課改的要求下，教師備課要根據(jù)教材的合理性設(shè)置問題。在本篇課文中重要的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置合理的問題，使學(xué)生在深入思考后回答問題，從而對本篇文章有大致理解，知道文章的重點(diǎn)在哪里。然后，教師要深入教學(xué)大綱，只有找準(zhǔn)大綱的準(zhǔn)確方向，才能抓住課文的中心。準(zhǔn)確把握每一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使課堂的提問有利于學(xué)生理解知識而不是僅限于課本之內(nèi)，教師也要做課外的必要補(bǔ)充，使學(xué)生的思維得以發(fā)散。

2.教師把握好設(shè)置問題的難易程度

教師首先要對學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解，了解一些學(xué)生的知識掌握情況，和他們的思維能力或知識儲備水平，能夠把問題設(shè)定在學(xué)生能夠理解和解答的情況下又不會顯得過于簡單，這就需要教師多動腦筋，靈活運(yùn)用課文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣設(shè)置的問題才能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主探究能力，并由此獲得成就感。當(dāng)然，教師提問題時(shí)也要注意難易程度，例如，小學(xué)語文蘇教版課本《九寨溝》一文中，教師設(shè)置難易程度不同的問題讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生去回答。像你去過九寨溝嗎？讀完課文你覺得九寨溝有什么好玩的？等這樣簡單直觀的問題可以由程度稍差點(diǎn)的學(xué)生回答，由此建立他們的自信心。像讀完課文把你欣賞到的美景用自己的話加以分析或“五彩池”是如何形成的？等這樣需要時(shí)間去思考的、稍微復(fù)雜一點(diǎn)的問題，找理解能力較好和思維較為活躍的學(xué)生回答。教師可以從他們的思維延伸到本節(jié)課所講的課文主旨。要充分的運(yùn)用教師的教育機(jī)智，語文教學(xué)并非是簡單的對與錯(cuò)判斷，更多是要培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握與獨(dú)立思考問題的能力和表達(dá)能力。所以課堂提問盡量避免太簡單的問題，問題要具有一定的思維發(fā)散性，不僅僅局限于標(biāo)準(zhǔn)答案。

3.通過提問要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂中的提問環(huán)節(jié)是必不可少的，這需要教師與學(xué)生共同去完成。教師應(yīng)該抓住本班學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，小學(xué)語文蘇教版課本《狐貍與烏鴉》一文中，講的是狐貍用奉承的話去騙取烏鴉嘴里的肉，故事豐富有趣，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾與烏鴉的輕信。在學(xué)習(xí)本篇中教師可以借助形象的文字與圖片，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠姓w的印象，從而達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。最后教師根據(jù)狐貍與烏鴉對立的形象，提出切實(shí)有效的問題，比如烏鴉能和狐貍和平相處嗎？狐貍的做法對烏鴉的傷害有多大呢？如果你是狐貍你會這么做嗎？為什么？類似這樣的問題，能夠廣泛地聯(lián)系實(shí)際生活，把課堂提問與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂中，用直接提問的方式能夠促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，是學(xué)生很好的鍛煉機(jī)會，也是教師了解學(xué)生的方式。所以，教師要在此基礎(chǔ)上巧妙地合理設(shè)置問題，從而引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與興趣，更好地配合教師從教學(xué)中收獲更多的知識豐富自己。