翻轉課堂教學模式小議

樓蕙蘭

隨著社會的不斷發展，在教育事業中，翻轉式課堂教學模式逐漸風靡整個世界，對于翻轉式課堂來說，它能夠將學生的主體作用發揮出來，在一定程度上有利于學生培養良好的興趣愛好，對學生學習具有很大的好處。但是我國目前翻轉式課堂依然存在一些問題，下面我們具體分析一下這些問題所在。

一、翻轉式語文課堂發展現狀

對于我國教師來說，翻轉式課堂的教學模式或許還有一些陌生，當前大多數教師在小學語文課堂過程中，依然沿用傳統的教學模式即以教師為中心的教學模式進行語文課堂的教學，這樣的教學模式往往忽視了學生的主觀能動性，在課堂學習過程中，學生處在被動學習狀態，對于知識的吸收和理解沒有很好的幫助，而且傳統的教學模式對于課堂氣氛的調動很不樂觀，教師在課堂上面講課，學生在課堂下很難調動起積極性，對于語文課程的學習越來越不樂觀，慢慢地對語文產生厭煩的心理，從而影響學生未來學習語文的積極性，也影響學生啟蒙思維的形成。目前大多數教師都還缺乏對翻轉式課堂的認知意識，對翻轉式課堂的不了解使得教師不清楚該如何進行備課，如何進行相關課程計劃的安排，這就造成了我國某些小學對于翻轉式教學模式的缺失，教師無法合理地運用好翻轉式課堂模式，很大程度上影響了學生綜合素質的提升，傳統教學模式也大大限制了學生的發散性思維和創造性思維的發展。即使有的教師在翻轉式課堂的教學模式中能夠將其運用到語文課堂的學習中去，但由于根本不了解翻轉式課堂的規范性和標準性，往往只是淺層意義上的了解翻轉式課堂，沒有應用到它的精髓，對于學生的思維發展仍然沒有很好的幫助。

二、小學語文翻轉式課堂教學模式的優勢

上面我們對目前我國翻轉式課堂教學模式的現狀進行了簡單的概述，可以看出在目前來說，我國翻轉式課堂在小學語文課程的應用還不是很廣泛，從教師和學校這兩個方面來看都是如此。下面，我們具體來看小學語文翻轉式課堂教學模式給學生及教師等帶來的巨大優勢。

（一）針對翻轉式教學模式制定完善的教學計劃

首先，教師在對學生進行課堂學習之前，需要了解本節課程需要學生掌握文章的哪一部分和哪些知識的理解，運用什么方法幫助學生對知識的理解，教師應當在制定學習計劃時，摒棄傳統的教學觀念。那種認為課堂就應當以教師為中心，教師多講，學生多聽的教學模式很大程度上限制了學生的發展，教師應當理解翻轉式課堂的內涵，在課程開始之前制定詳細的課程計劃，例如在學習《開國大典》一文中，教師在課堂之前應當明確課程目標，注重發揮學生的主觀能動性，將課堂時間交給學生，第一，讓學生通讀全文，分析文章相關的內容和段落，使學生從大意上對文章有一個具體的把握；第二，發揮學生主觀能動性，對于文章的寫作含義和寫作線索進行提問，讓學生積極討論，發散學生思維，培養學生創造性思維。

（二）把握教師與學生之間的互動時間

在傳統教學模式下，教師與學生之間的互動時間很少，對于學生的發散性思維和創造性思維的發展是極大的束縛，對于學生培養語文興趣愛好也沒有很好的幫助，教師應當合理地理解翻轉式課堂的精髓，在課堂過程中，增加與學生之間的互動時間，在互動的過程中，鼓勵學生對問題發散性思維的發展。對于一些開放性的問題，鼓勵學生去多加思考，例如，在學習巴金的文章《小狗包弟》一文中，作者對于自己養的小狗包弟的情感是非常復雜而又矛盾的，此時，教師可以對學生進行相關情感的提問，提問學生作者對于小狗包弟懷著怎樣的情感，你們在讀這篇文章時，讀完心情是怎樣的？這樣開放性的問題有利于學生培養開放性思維，有利于調動課堂氣氛，培養學生對語文學習的興趣，在一定程度上有利于學生啟蒙思想的形成和發展。

（三）分析明確的教學知識，將知識的吸收融入到課堂中

教師在進行相關教學知識的傳授過程中，應當摒棄傳統的教學模式。首先，需要了解學生如何能夠更好地對知識進行理解，把握教學內容，從多角度去分析如何進行教學能最大程度的符合學生的思考方式，教師應當首先明確這些問題。其次，在其專業知識上進行相關的加強，才能保證學生對知識更好地獲取，例如我們在學習《地震中的父與子》文章中，教師在進行文章講解的過程中，應當合理地讓學生理論結合實際多了解自己父母的辛勤勞動，以及在日常生活中給孩子的愛等，培養學生的發散性思維，懂得感恩父母。

三、結語

綜合上文所述，我們可以看出翻轉式課堂教學模式在小學語文的學習過程中具有非常大的優勢，相比于傳統的教學模式，翻轉式教學模式能夠培養學生發散性思維和創造性思維，并且對于課堂氣氛的營造具有積極的意義，也能大大減輕教師的課堂壓力，對于學生的啟蒙思想具有重要意義。