讓“生成”在課堂開出靈動之花

許敏宏

葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”課堂教學的確是一個動態生成的過程，要把這動態的生成變成課堂的精彩，就需要教師在課前搜集大量課堂資源，并在課堂對這些資源進行利用，為精彩的生成做好準備。越來越多的教師也意識到了這一點，并且注重課堂資料的搜集與利用。可是，如果教師只是搜集資料，卻不會處理與運用，更沒能將其內化成自己的知識與積累，即使課堂上有再精彩的“生成”，恐怕教師也是“有心無力”的。

一、研究與預設：讓課堂資源的搜集與利用成為可能

首先，教師要靜下心研究教材，深入解讀教材，并對教材進行科學的處理，將教材的內容內化成自己的知識。在設計教案前，教師要清晰透徹地進行文本解讀，與文本來一次對話，弄清課文的知識特點，努力挖掘教材中的有用資源。其次，教師還要備學生，了解學生的學習狀態。對于一篇課文，想一想學生可能會讀出哪些不被大家注意的細節，哪些地方會提出疑惑等，從學生的學情出發，搜集可能需要的課堂資源。

在教學《霧凇》一課，講到松花江面上的陣陣水汽時，我引導同學們理解為什么松花江邊這么冷，松花江水卻不結冰——“當時的水溫在4攝氏度左右”，而水要在O攝氏度以下才結冰，學生若有所悟。正當我準備下一個環節時，一個聲音在后排響起來：“有水為什么就一定會有水汽呢？我從來就沒有在我們這兒的河面上看到過那么多的水汽。”接著，又有幾個同學紛紛附和著。

如果跟學生科學地闡述水和水汽的關系，估計語文課要變成科學課了。幸虧這問題在昨天備課時我考慮到了。我用深入淺出的語言向他們解釋著：“因為那兒的氣溫較低，空氣中的水汽就顯現出來了。這跟在冬天我們能看見自己說話時冒出的熱氣是同一個道理。”學生立刻恍然大悟，還有幾個調皮的甚至直接吹了一口氣：“真的，我看見水汽啦！”在這樣的情況下，再讓他們理解，奔騰的松花江畔水分充足，難怪會在江面上彌漫著陣陣霧氣了。學生自然而然又走進了文本。

二、觀察與調控：讓課堂資源的搜集與利用走向有效

課堂教學離不開預設，精心的預設是生成的基礎。但如果教師只是生搬硬套地使用課前搜集的資料，照本宣科，那樣永遠不會真正撥動學生的心弦，達到預設的高潮；而如果教師能在課堂教學中適時地對學生的學習狀態加以觀察，并對可能出現的“意外”進行靈活的調控，相信，不管是教師還是學生，他們所搜集的課堂資源必定成為精彩課堂的“助燃劑”。預設的課堂也許是有秩序的課堂，但可能會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。

觀摩一位老師教《潑水節》的課文時，正上到潑水節熱鬧場面的時候，有一個學生突然舉手發問：“老師，地球的水資源已經十分貧乏，潑水節不是浪費水嗎？”當時，我真替那位老師捏了一把汗。但老師一個巧妙的問題又把大家引導到了課文中：“是啊，水資源是應該珍惜的。但為什么傣族人民還要用這種形式來慶祝呢？能在書里找到答案嗎？”讀了課文，通過討論，學生明白了：潑水節是傣族人民的重要節日，是人們相互表達祝福的方式，水是他們最重要的喜慶工具。課文中歡快的潑水場面，正是他們互送祝福心意的表達。通過討論更加深了同學們對節日意義的認識，也更能體會傣族人民的歡樂。

就這樣，一個突然冒出來的偏離課文價值取向、看似可能打破學習情境的問題，在老師的巧妙調控下，成了一個精彩的生成。不得不說，這得歸功于老師豐富的背景知識。如果不是老師事先了解了潑水節的相關知識，是很難引導的。

三、留白與延伸：讓課堂資源的搜集與利用創意無限

優秀的文學作品，經常會給讀者留下想象的空間，讓讀者盡情放飛思維。而我們的教材中也經常會出現這樣的留白。教師如能夠抓住課文中這些獨有匠心的“空白”點，巧妙地創設好富有情趣的語言訓練點，必定能激發學生的無限創意，在課堂中創造精彩。我相信，學生不僅能提升自己的語言表達能力，同時也豐盈自己對文本的體驗與感悟！

一位老師在執教詩歌《四個太陽》，文末的“……”是文本的留白。教師便讓學生自己畫彩色的太陽，并仿用課文的句式，進行說話練習。學生1：“我把綠色的太陽送給草地。”；學生2：“我把金色的太陽送給稻田”……

作為一年級的孩子，能寫出這樣的詩句很不容易。但我們聽課的老師知道，文本的用意是“把太陽送給需要的人（地方）”。這樣一來，孩子們并沒有體會到文本的內涵。于是這位老師在表揚他們的同時，自己也寫一句：“畫一個溫暖的太陽送給大家，讓每個人每天開開心心！”

頓時，學生們的靈感來了。有的說：“我畫一個暖洋洋的太陽，送給寒冷的南極，讓南極永遠陽光明媚！”；有的說：“我畫一個微笑的太陽送給媽媽，讓媽媽少一些煩惱！”……孩子的創意無限，說出了一句句讓我們成人都贊嘆不已的“金句”。這樣的寫話練習，更符合文本的價值取向，增加了濃濃的人文氣息。

當然，課堂教學是不斷變化的動態過程，我們要理性地看待課堂中的小插曲、開放地納入意外的“生成”。而課堂資源的搜集與利用，是促成精彩生成必不可少的條件。只有充分利用課堂資源，我們的課堂才會浪花閃耀，高潮迭起！