采取有效措施激發學習興趣

徐洪梅

作為素質教育的基本訓練內容之一，寫字課，其重要意義不僅在于它能提高學生的漢字書寫素質，還滲透著育人的功能。學生要練好字，固然需要持之以恒的信心和毅力，但是教師的合理指導，則會產生事半功倍的效果。學生一味地練字，時間長了就會感到乏味，為了激發學生的興趣和積極性，我采取了一系列有效的措施和途徑，使學生在愉快的氛圍中不斷地受到“潛移默化”，寫字水平提高很快。

一、創設情境

要使學生產生興趣，首先教師要有濃厚的興趣，還要克服學生認為“寫好字太難”的心理障礙。因此，我很注重教師的范寫作用，經常寫給學生看，書寫遇到難點時，還要注意言語的激勵，這時，學生的心理上沒有壓力，可以自覺地去手摹心追，去自覺感受流動的線條的美，也感受到，寫好字并非高不可攀，因為它就在眼前。

教室環境對學生的影響很重要，要求對教室進行合理的布置。

1.側面墻上懸掛著書法條幅，有買來的，也有自書的，定期更換。

2.讓學生成立小圖書角（其中不乏有關寫字的書），讓學生在閑暇時間去主動閱讀。

3.后面墻上是學生自己設計的專欄，以學生的寫字作品為主，也有學生的練字心得。當然，開始時學生的作品不佳，但需要經常更換讓學生不斷受到“進步”的激勵。

這樣，教室里始終洋溢著一種書房的氣息，使學生不斷地受到寫字氛圍的熏陶和心境上的凈化，不斷地感受寫字的美，很容易激發學生自覺練字的積極性。

二、德育滲透

寫字教學對學生的“潛移默化”有助于培養學生形成良好的思想和行為習慣。

1.集體凝聚力。如，通過完成書法作品。讓學生首先認識到單個字寫好了是一種美，這好比個人的修養，很多字合理的組合又是一種美，這就是集體的凝聚力。

2.嚴謹認真的學習態度和負責專心的做事精神。

3.寬大的胸懷和尊重他人的品格，如，字的結構教學，有的字需要注意各部分的“大小”和“避讓”，做人也是同樣的道理。

4.嚴格要求自己的作風以及個人衛生和環境衛生的保持。

三、程序實施

在課堂教學中，我嘗試的是“五環節教學法”即讀、摹、臨、校、寫，其中最重視“讀”和“摹”這兩個環節。

1.讀帖，就是細致地觀察和透徹地分析帖中字的特點和書寫時的注意事項，這是練字的第一步，也是最關鍵的一環。只有分析透了，才能掌握好這個字的要領，才能在幾環的訓練時有的放矢。這一環，我謂之須分析人骨。如“力”字，要分析出：①橫與橫的比例和傾斜度；②折處頓筆和出鉤前的筆；③撇的角度和力度等。

2.摹帖，鋼筆字采用透明紙蒙在字帖上摹，毛筆字采用雙鉤填墨。這一環與第一環緊密結合，把“讀”時分析的書寫要領在“摹”中細細地品味、感悟。

3.臨帖，在小楷本上照著字帖寫前面“摹”過的字，毛筆字采用單線擴墨。

4.校字，臨幾遍后與原帖細細比較，找出差距，分析原因，然后再摹、再臨。

5.脫帖寫，這時，學生已掌握了一個或幾個字的書寫要領，可結合完成作品進行。

這“五環節教學法”在運用過程中，要嚴格執行與靈活運用相結合，使之成為基礎練字的“程序”，有利于學生自學。

四、手段多樣

1.投影儀的使用。在投影儀上書寫，亮度大、范圍小，又直觀，學生的注意力容易集中，這時教師的書寫要慢，配合講解，突出重點和難點。這樣，學生能觀察到教師書寫時的每一個細節，眼觀的同時手摹心追，這時，特別能使學生感受到寫字的韻律和節奏。

2.卡片的組合。可將一個字拆開寫在活動卡片上，讓學生去組合，這時，學生的積極性往往很高。

3.毛筆字教學。教師在宣紙上范寫，易使學生發現墨色濃淡、運筆迅速、淹留、筆力強弱等變化，適當配合在黑板上水寫，可使學生集中精力觀察教師的運筆動作。

4.集中歸類。教學到了一定階段后，要把有共同特點的字歸類，要強調變化，如，“姐”“妹”等字歸為一類，都是女字旁，“妹”“昧”等字歸為一類，都是左短右長。

五、結合各科

1.語文。結合識字教學。結合文章的內容，如講述《燕子》一課，流暢的字跡有助于表現燕子活潑伶俐的特點，增強文章的感染。結合學生的作文，有一手漂亮的字，可以使學生的思想感情得到充分發揮。

2.數學。學好數學需要有周密的思維能力，這方面在寫字訓練中可以得到提高。

3.音、體、美。音樂，給人以美的旋律，體育給人以美的節奏和力量，美術給人以美的畫面。寫字，則能夠抽象地體現前三者所有的美。魯迅先生的評述尤為精辟：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律?！彼€說：“我國文字具有三美：思美以感心，音美以感耳，形美以感目。把這些話詳細地分析給學生聽（盡管學生不一定全懂），結合教師的示范，興趣會驅使學生把能領悟到的東西不斷地滲透到寫字當中去。

六、欣賞佳作

以各種形式，經常欣賞優秀的書法作品，教師適當滲透一些淺顯易懂的書法理論，同時根據內容配以優美的音樂（以古典音樂為主，如作品《山居秋瞑》，可以配合古琴曲《高山流水》），不斷增強學生的審美意識，提高審美能力。我的體驗是，加強了寫字訓練以后，相對縮短了其他學科的訓練時間，但是經過一段時間以后，學生的學習成績不僅沒有下降，反而有明顯提高。郭沫若先生說過“培養中小學生寫好字，不一定要使人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認，這樣養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的。練習寫字，可以逐漸免除這些毛病?！彼哉f，要充分發揮寫字教學中的“潛移默化”作用，不能單靠寫字課這一方面，而應與全面的教育教學相結合，相互滲透。