由難化易由刻板變生動的訣竅

周艷

體驗式教學法就是一種通過老師創造實際或模擬情境，使學生在親身經歷和充分參與中，獲得個人的感悟和經驗，建構知識、提升認識、發展能力的教學模式。在當下的美術教學中經常被應用，是一種人性化且適合學生特點的教學方式。在整個小學美術教學中體驗式教學法受到廣大師生的青睞。但是在小學高年級的美術理論知識的學習中如何凸現體驗型的學習方法，有時往往為我們所忽視。改變傳統的說教型、灌輸型，分析講解美術理論知識，讓學生回歸學習的主體地位，主動掌握知識并且學會應用。在這個層面上說理論學習其實比技法訓練更需要學生的自主體驗。因為體驗式教學經歷了一個“從實踐（個人的經驗）到理論（包括個人的認識）再到實踐（個人的具體行動）”的過程，這一過程也是產生真知的過程。

筆者從事小學高年級的美術教學，嘗試在美術理論教學中凸現體驗的教學方式，學生們通過體驗獲得了效果持久的知識，同時也體會到了學習是一種莫大的樂趣，這與傳統教學方法相比可以說產生了煥然一新的面貌。

體驗式教學的主要特點是老師創設一定的情境，使學生在親身經歷和充分參與中學習，不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看、用自己的耳朵聽、用自己的嘴說話、用自己的手操作，即用自己的身體去親自實踐，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。筆者覺得在美術理論知識的學習時安排體驗型學習方式最重要的是兩個環節要素的合理設置，即情景設置、實踐操作。

一、情境體驗讓美術理論知識抽象變直觀，被動接受變主動探索

課堂上創造實際或模擬情境，使學生在親自實踐中，獲得感悟和經驗，建立知識體系。比如在學習《關于透視》這一課時，規則性很強的透視知識以往都是由老師分析講解各種范圖，向學生介紹透視線、消失點、視平線及近大遠小等透視知識，學生被動地接受知識，學習效果不穩定。筆者在教學中創造了一個開放型的實際情境，把課堂搬到比較寬闊的場地，以彩旗作為了解透視的參照物，布置一組學生手持彩旗排好隊伍，另一組同學從不同角度觀察比較，記錄發現，并拍攝或簡單繪制實景，再回教室進行交流體會，并從自己拍攝到的照片中了解到了透視中的各個知識點。在這個合理的情境創設下學生主動地參與學習，很快發現了透視的規律，因為是自己發現的知識規律，掌握得就特別好，學習過程十分順利有效。

再比如在學習《認識抽象畫》一課時，只通過老師的講授要理解“摒棄客觀世界具體形象和生活內容，在畫面上表現幾何形體的組合或者抽象線條的揮灑。突破了藝術必須具有可以辨認形象的樊籬。”對小學生來說很難真正地理解這些話的含義，大部分孩子對抽象畫的理解是畫得什么也不象，就與他們的涂鴉亂畫是一回事，停留在這樣膚淺的理解層面。所以筆者在這堂課的時候，用影像資料模擬情境，通過短片讓學生感受到了一種喜悅興奮的激動情感，讓學生體會這種心情的感覺，并且用老師所給的各種顏色圖形和形狀拼擺出一個能體會此刻心情的畫面，老師拍攝記錄下學生創作的各種畫面，接著繼續播放下一段的短片，由于一些情節的發生，情緒急轉而下，一種傷感沉重的情感籠罩了學生，請學生再次用老師所給的素材組織畫面表達情感，然后老師將前后的兩張作品一對比，學生就不難發現抽象的色彩和線條形狀也可以表達豐富情感。通過這樣情境的設置讓學生受到感染，激發了他們的靈感，并通過他們的親身實踐建立起對抽象畫的全新理解。

所以說在體驗教學中情境能讓學生最大限度地投入；情境能引發學

生聯想；情境能激發學生情智。總之，情境能促進學生感悟。

二、實踐體驗讓美術理論知識枯燥變鮮活，流于表面變深刻掌握

設置學生親身經歷的實踐操作體驗，有效地把“聽——看——做”思維與學習者的行動結合在一起，并在這一過程中促使學習者的角色發生轉換，成為積極主動的學習主體。比如《色彩純度》這一課中學習色彩鮮艷程度的知識，為了讓學生直觀地理解這個色彩知識，牢固地掌握色彩純度的變化，筆者設計了調配顏色的操作體驗，準備好一個純色和灰色顏料溶液，讓學生分組調配顏色，逐步加入灰色，并做好逐漸顏色變化的記錄，觀察研究色彩純度的變化是怎樣發生的，有什么規律，并嘗試了兩個純色相調的色彩純度漸變，同樣記錄變化過程，在兩個操作完成后，請學生交流記錄的資料和調色過程中對純度變化的發現。整節課都是在學生自主的實踐和總結探討中完成的，老師無需贅述學生已經牢固地掌握了枯燥難懂的色彩理論知識。再比如在《圖形的魔術組合》一課中圖形創意組合有很多種，有替換組合、比例組合、擬人組合、疊加組合、時空錯位組合等多種組合方法，如果逐個舉例講解，學生聽到后來不犯暈也要犯困了，更別說巧妙運用了。針對這樣的狀況，老師設計了多個實踐操作的體驗活動，比如學習“替換組合法”時，老師給學生一些圖像素材，讓他們把本來不相干的圖像局部替換組合，而產生奇妙的效果，然后集體評價學生們組合出的圖形，通過對比習作，學生們憑借以往的經驗不難發現，哪個圖形組合富有美感，哪個圖像組合十分創意奇妙，很快就找到了“如何巧妙又合理地替換組合圖像”的規律。在這一有很多繁雜美術理論知識的課堂上，老師沒有填鴨式地不停灌輸，只是旁敲側擊的引導，學生們卻掌握得更牢固深刻，完全不覺枯燥，個個興趣盎然。

三、結語

體驗式教學就是這么一種效果特別的教學方式。讓本來難懂枯燥的理論知識變得有趣生動。因為體驗式教學的成果都是來自學生的親身體驗、感受和交流。俗話說得好：我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學到；我教，我掌握。