基礎音樂教學中應加強科學發聲法的訓練

張磊

科學發聲法有著科學的理論體系。通過科學發聲的訓練，有助于提高學生對歌唱的興趣；有助于保護其稚嫩的嗓音；更有助于提高學生的藝術修養。然而，科學發聲法在基礎音樂教育中的普及情況不容樂觀，需要大力地推廣與加強。

一、科學發聲法在基礎音樂教育中的普及情況

范曉峰先生認為“聲樂此門藝術是最貼近大眾的藝術形式”。而科學的發聲法和聲樂藝術有著密切不可分割的聯系。我國小學、初中的在校學生對科學發聲法的接觸很少，在他們的日常生活中對民族唱法和美聲唱法很難區別。加強科學發聲法的訓練，提高他們全面欣賞歌唱藝術的能力，這也體現了聲樂藝術的審美性和教育功能。

二、如何加強科學發聲法的訓練

在對學生進行教學的時候，應把握住每一個學生嗓音情況，據這一原則對學生進行聲樂教學。音樂教師要有良好的聽力，仔細辨別學生的聲音，傳授給學生正確的聲音概念、“歌唱的換聲點”。在對學生進行發聲訓練的時候，在中聲區的學習還算輕松，可是到了“換聲點”的時候，學生們都會出現一個坎，有些學生“換聲點”也存在著一定的差異，每個學生的“換聲點”音區也不是完全相同的，作為教師應針對每個學生“換聲點”的不同，讓學生的聲音轉換去除明顯的痕跡，在歌唱時達到完整的聲區統一。

（一）歌唱中的呼吸

歌唱的呼吸基本分為三類：胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸。在教學中應讓學生多去學習胸腹式呼吸，理解胸腹式呼吸，因為胸腹式呼吸的基本原理是運用胸腔兩肋、橫隔膜、腹部腰肌之間上下對抗的力量來唱歌，這種呼吸方法是在聲樂教學中最普及的。在教學中，讓學生體會呼氣和吸氣的感覺，以“驚訝式”“聞花式”等呼吸方式來啟發他們。訓練學生的正確呼吸方法，為學生以后的聲樂學習打下良好的呼吸基礎。

（二）發聲與共鳴的訓練

人的共鳴可以分為：胸腔共鳴、頭腔共鳴、口腔共鳴。在訓練學生聲音共鳴的時候，和發聲是不能分開的，男聲和女聲都應當掌握頭腔共鳴是以鼻腔、口腔為主，能發出極具有金屬感和富有穿透力的聲音，而口腔共鳴是頭腔共鳴和胸腔共鳴的樞紐，也是兩者的基礎。胸腔共鳴是以胸腔為發聲體發出低沉深厚的聲音，在訓練學生發聲的時候要讓他們懂得，低聲區主要以胸腔共鳴為主，過渡到中聲區時應用到口腔共鳴為主，到了高聲區的時候，則是以頭腔共鳴為主。三者之間的關系一定要讓學生們掌握好，并不是完全的一種共鳴腔在做運動，而是三者之間要聯系、協調起來，這樣發聲時所產生的共鳴就是混聲共鳴。

（三）歌唱需具備良好的身心健康

人的嗓音器官和身體就是歌唱的本錢，也是歌唱者與生俱備的“樂器”，一件樂器的好壞程度會影響發出聲音的質量，人的身體和嗓音器官作為一件樂器，要想發出優美、動聽的聲音，就必須要具備健康的聲帶和強健的體魄，而在校的學生正處于生長發育的時期，應該加強他們的體育鍛煉提高身體素質，體育鍛煉有利于學生們的身體健康和他們的歌唱。

“保持身心健康對于學習歌唱的人是非常必要的”。在學習歌唱的過程中，腦力勞動占主導指揮的地位，因為大腦要對發聲器官和全身肌體的運動起著協調的作用。由此可見，學生學習唱歌是腦力勞動和體力勞動相互結合起來的，二者之間相互聯系。學生們在課外活動中，應該加強自身的體育鍛煉，因為學習聲樂要消耗自身的精力和體力，身體的各個器官在歌唱中的運動是需要體力和精力去支持的，加強體育鍛煉可以增大自己的肺活量，在歌唱中有著良好的氣息來支持自己的發聲。因此，中小學生在學習歌唱的時候，一定要具備良好的身心健康，這樣才能更好地去學習聲樂，這也是歌唱者必備的條件。

結語

綜上所述，科學發聲法有著科學的理論依據。加強對學生們科學發聲訓練，有助于提高學生們的演唱興趣；有助于保護其稚嫩的嗓音；更有助于提高學生的藝術修養。在基礎音樂教育中，科學發聲法應受到音樂教師的重視。