捕捉好科學課細節(jié)，讓探究活動因此而精彩

張軍華

科學課，重視探究，怎樣才能調動學生探究的積極性，提高探究的有效性呢，《電和磁》這節(jié)公開課，讓我感悟很深，孩子的童真、好學，對科學探究強烈的興趣，還有科學課上精彩的花絮都給我留下了深刻的印象。

細節(jié)一：叫出每一個學生的名字，讓心靈零距離

【課前準備】這是一個只有近20名學生的鄉(xiāng)村小學班級，只有一般班級的3個小組人數(shù)。當我向該班老師了解學生學情時，原班老師最大的擔憂是平時科學課動手少，探究學習氛圍可能不會濃厚。根據(jù)這樣的學情，我靈光閃現(xiàn)，課前與孩子們聊天溝通，并讓這15名學生每人用記號筆將自己的名字寫在一張空白紙上，然后折疊起來，做成開會時座次牌的樣子，名字面向老師。如此，課堂上老師便能叫出每一個回答問題的孩子的名字，實踐證明，學生感受到老師的重視和零距離，因而在回答問題時，都是小手高舉，躍躍欲試，沒有一絲怯場生疏。

我在做這些事的當兒，親歷了這一師生“相互認識”的過程，在之后的上課過程中，看到學生始終以積極的態(tài)度主動地、全程地參與學習，每一名學生的學習熱情自始至終沒有減退。可見，融洽的師生關系的建立、敢說愿說的課堂氛圍的營造，首先得從準確叫出每一個學生的名字做起，哪怕只是引導他們學習一節(jié)課的時間。

細節(jié)二：降低非重點的難度，為探究的重點鋪平道路

“實驗材料的充分準備是上好一節(jié)科學課的基礎。”這節(jié)課讓我更加體會到了這句話的含義。這節(jié)課的實驗材料很多，例如有電池盒、電池、開關、導線等，如果那一個小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個小組的實驗就會必然失敗，所以材料的準備才是上好一節(jié)科學的關鍵。學生還是四年級下學期的時候接觸過電路，在家里都是獨生子女，對電路的知識有些生疏，在準備電路的材料時，我把學生四年級的電路科學材料拿過來借用，學生只需要和電池連接起來就可以組裝成一個通路，降低難度，可以讓學生有更多的時間探究本課的重點電和磁。課前，每一組材料我仔細試用，把可能出現(xiàn)接觸不好的材料的擋在課堂之外。事實證明，我對學情的估計是正確的，在簡單復習了電路的知識后，學生都能組裝出一個通路電路，為探究電和磁保證了充足的時間。

細節(jié)三：尊重學生的意見，讓課堂真實而精彩

關于對指南針偏轉的原因分析，學生發(fā)現(xiàn)了很多讓指南針偏轉的原因，我們用手一碰，桌子晃動起來，指南針就會偏轉。教室外來的風，連我們的呼吸都可以讓實驗桌上沒有外殼的指南針偏轉。學生說出的這些原因，都是客觀存在的。與備課時設計的答案：“磁的同性相斥、異性相吸的性質的影響；鐵靠近它們產(chǎn)生的影響”有很大的差距，但是我發(fā)現(xiàn)，學生這種真實的發(fā)現(xiàn)恰恰是后面的實驗要注意的事項，我抓住這個閃光點，讓學生明白這些外力都會給我們假象，實驗時我們要盡力克服，抓住最本質的現(xiàn)象。

在探究電和磁的關系時，有學生提出這樣的思考，如果把磁鐵換進電路中，小燈泡不能亮起來，就能說明磁不能產(chǎn)生電，這個想法是課堂的意外生成，盡管按生活常理知道結果是什么，但是看到孩子認真的思考、積極的期待，還是把他的想法用實驗驗證了一下，學生高興至極，自豪地說：“磁真不能生成電！”我把問題交給同學們，“這樣說行嗎？”孩子們茫然地望著我，“不行嗎？”我笑著告訴他們，“只能說，在這個實驗中，我們沒有看到磁能生成電，還有別的方法我們沒有做，所以我們不能這樣說。”也許你會認為老師多此一舉，但我認為從尊重學生的角度，從培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)的角度，這樣做是非常有必要的。

細節(jié)四：調皮的小磁針，讓我看到了孩子們的智慧

小磁針是這個實驗中最重要的材料，課前準備時，用磁鐵試每個小磁針，轉動靈活，學生實驗時，有2個組的小磁針，用通電導線靠近他們時，它們就是不愿動，學生一次兩次都說沒有反應，我也急了，走過去親自動手做了幾次，小磁針還是沒有偏轉，最關鍵的現(xiàn)象沒有出現(xiàn)，這節(jié)課就要戛然而止。有學生忍不住到其他組去觀察現(xiàn)象，反復思考后認為可能是電池個數(shù)不夠多，把線繞成圈可能會好些。拋開預先的設計，讓他們大膽按自己的想法試一試，發(fā)現(xiàn)小磁針真的發(fā)生了偏轉。交流發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，孩子們不僅收獲了電流可以產(chǎn)生磁性，還收獲了怎樣可以讓磁性更大。一個調皮的小磁針，讓我看到了農(nóng)村孩子無窮的智慧。

引起的思考：

這節(jié)課也給我留下了一些思考，小磁針的靈敏度對這節(jié)課的影響很大，以后上課前要認真檢查實驗器材，實驗前強調要注意的事項，也可以借助其他教學設施來放大現(xiàn)象。如，教師一定要強調“將電路中的導線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”這一條，可以借助實物投影儀或黑板畫一下，幫助學生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚地看到實驗現(xiàn)象。在活動中，還要強調觀察斷開電流時指針的變化，通過反復通、斷，對比指南針的變化，有助于學生對現(xiàn)象的思考與分析。在利用短路增大電流活動前，要再三強調只能短暫接通，可以讓學生三秒倒計時，以此保證電池不會被過于損耗。

細節(jié)雖小，卻不容忽視，值得我們認真關注和研究。我們從關注細節(jié)開始，在教學“預設”中設計細節(jié)，在教學“生成”中捕捉細節(jié)，在課外“延伸”中展示細節(jié)，在細節(jié)上構筑充滿藝術、人文魅力的小學科學課堂，捕捉好科學課上的細節(jié)，讓探究活動因此而精彩！