微課在小學數學課堂教學中的運用

梁海嘉

本文通過對微課的實踐研究，主要闡述了微課的基本情況，分析了它在教學中的優勢，最后總結了微課在小學數學教學中的運用，旨在提高微課在教學中的應用，促進微課的發展革新，為教師探索教育教學規律提供新的途徑和方向。

一、微課的基本概況

現階段，一種新的運用在線教育資源的教學媒體呈現形式在國內出現，這就是微課。微課從2012年開始在國內傳播開來，值得一提的是華東師范大學C20慕課聯盟推出了許多微課視頻的資源，引起了我們的思考，究竟微課是一種什么樣的新技術。

所謂“微課”，對它的定義目前國內還沒有一個統一的劃分和明確的規定，有眾多的學者從不同的方面對微課進行了闡釋，讓我們對它有了新的認識和理解。如有的學者認為，微課是一種“微型教學視頻案例”，按照教學要求和國家標準，以教學的視頻為載體，展現教師在教學過程中，針對關鍵的知識點或某個環節而開展的教學活動。這些教學活動資源的有機整合就是微課的形式。也有其他學者認為，微課的定義是“10分鐘內，教學目標明確，內容簡短，集中說明一個小問題的小課程”。綜合眾多學者對微課的認識，核心的觀點都是：作為一種微型視頻，并具備“內容簡短、主題鮮明、視頻載體、網絡傳播”的特征，其基本屬性包括開放性、傳播性、系統性、資源性、實用性等。

二、微課在小學數學教學中的優勢

微課在短時間內，可以進行實際教學，以在線和移動教學為主，強調以學生的利益為出發點，滿足具有個體差異性的學生的學習需要，是一種個性化的學習方式，不同于傳統的先學后教，展現了以學為主的教學理念，微課其自身的優勢可以分為以下幾個方面：

（一）內容短小，有利于激發學生的學習興趣

研究表明，年齡越小的學生，注意力集中的時間越短，不利于教學，學生學習的效果也較差，尤其是在數學教學中體現得尤為明顯。微課的視頻資源能夠有效避免這一情況，由于它的內容簡短，時間不長，并且圍繞一個知識點進行講解，重點突出，主題鮮明，再加上圖像、文字和聲音的結合形式，學生能夠快速理解知識點的內容。小學生學習數學的過程是枯燥的，但是因為他們的好奇心，因此使用微課能夠激發學生學習數學的興趣，從而更好學習數學。經調查，95%的小學生喜歡微課，原因是輕松有趣，能在最快的時間獲得知識。

（二）化抽象為具體，形象直觀

微課的這一優勢主要是因為視頻的應用和現代信息技術手段的運用。把枯燥的知識點轉化為圖像、文字、聲音等具體的元素，比起傳統的課本教學，密密麻麻的數字和符號無聊且枯燥，微課視頻這樣的形式更容易被學生理解和接受。如在學習《圓的認識》時，為了讓學生理解為什么車輪是圓的，而不是正方形或者三角形的，教師可以先播放視頻引起學生的關注，也就是分別播放兩個視頻：車子上圓形的車輪和正方形的車輪在路面上行駛，對比兩個視頻中車子的行駛狀態是怎樣的，向學生提問，隨后老師進行解答。這種方式比直接告訴學生“因為圓形車輪的邊緣與車軸的距離是相等的”，更容易理解，且沒有疑慮。

（三）有利于學生的個性化學習

學生在使用微課視頻時，不受時間和空間的限制，可以根據自己的情況調整學習的時間和進度，并且在學習過程中，學生可以依照自己學習要求快進、倒退或是暫停，這在課堂授課是很難達到的。學生也可以根據自己的學習情況跳躍學習或重復學習，極大地滿足了學生學習的自主性，這對于存在個體差異化的學生來說，有足夠的吸引力。

（四）彌補課堂教學中交流的不足

學生學習數學知識的過程是一個漫長而且復雜的過程，在有限的課堂上教師不僅要傳授新課，還要隨時對學習過的知識進行復習，做到“溫故而知新”，短短的一節課時間，如果考慮到每個學生的學習，那么教學進度就會達不到要求；反之，如果為了趕教學進度，那么很多學生都不能真正地理解消化知識。對于課堂教學來說，很難同時滿足，而微課剛好能夠彌補這些不足。

學生在課前看微課的視頻，對課堂知識有了一定的了解，上課過程中能夠自主發言表達自己的觀點，不管觀點正確與否，都會給學生留下深刻印象，而在交流過程中，學生們的觀點不斷碰撞、發展，不僅能享受學習中的樂趣，還能夠幫助學生更好地學習。學生在課后將自己不足的地方鞏固復習，對所學的知識點的掌握具有很大的作用。

（五）實現教學的資源共享

教師在課前對教學資源進行篩查和選擇，把優秀的微課資源為自己所用，這樣在教學過程中，學生學到的不僅是教師傳授的知識點，還有來自各地高校的名師對知識的講解，讓學生自己選擇優秀的老師學習，由于不同的老師教學方式是不一樣的，學生見識到不同老師的教學方法和風格，增加學生學習興趣的同時還能夠拓展學生思考問題的方法，對學習大有好處。

三、微課在小學數學教學中的運用

（一）課前使用微課

學生在課前的預習階段觀看微課的視頻，讓學生成為新知識的接受人。課前往往是最難的，學生預習階段對陌生的新知識有很多的疑問，不知道哪些知識是重點，哪些知識是難點，使用微課作為預習手段，可以有效地幫助學生找準要點，解決疑難問題。如，學生在預習分母相同的分數的加減法時，可能會提出疑問：為什么分母相同的分數加減，分子相加減，分母不變呢？為什么分母不相加減？針對這些問題，學生可以搜索微課視頻尋找原因，解決了預習中的難題，在課堂教學中能夠節約時間，提高教學質量和水平。

（二）課后使用微課

學生在課后使用微課，是對知識的鞏固和升華。課堂上教師所傳授的知識，也許在課堂上80%學生都理解了，但課后卻有30%的學生忘記教師上課所講的知識點，那么微課的運用在于，幫助學生梳理已經掌握和不懂的知識，讓學生的學習更加系統化。

四、總結

綜上所述，微課在小學數學教學中的應用對于小學數學教學具有很大的促進作用，但是教師在教學過程中仍然要根據實際情況判斷某些課程需不需要使用微課，具體問題具體分析，以促進學生的良性發展為目的。