怎樣在小學科學學科教學中進行趣味教學

代永剛

趣味教學是在枯燥乏味傳授知識點的過程中加入游戲、多媒體教學、小組討論、實驗教學等多種豐富多彩的教學模式后，使課堂教學更加豐富多彩，從而學生也能更加容易融入課堂學習之中，學生也能夠更加快速、印象深刻地接受課堂學習內容。教師一定要改變死板教條、固執的教學模式，融入趣味教學模式，只有這樣才能在學生感受到快樂的前提下提高學習效率。

小學科學的內容比較深奧，距離學生的生活比較遙遠，因此學生學習起來有一定的困難，容易失去學習興趣。因此教師要不斷與時俱進，在小學科學教學過程中滲透趣味教學，從而有利于激發學生的學習興趣，有利于集中學生的注意力，有利于提高學生的學習效率，有利于讓學生在學習中找到快樂。本文就如何在小學科學教學過程中融入趣味教學模式提出了相關措施。

一、教師認真備課。提高教學水平

在傳統的教學過程中，教師都是根據書本的教學內容按順序進行教學，教學的語言和配圖都是直接利用書上的沒有進行一定的延伸，這樣對學生的學習就產生了一定的局限性，不利于學生的學習，不利于開闊學生的視野，不利于學生在課堂上集中注意力。趣味教學有些人認為是多此一舉，只是給核心知識點加一層華麗而無用的外套，只會分散學生的注意力，讓學生找不到學習的重心，在一定意義上來說趣味教學的成功與否取決于教師的備課程度和融入能力，教師結合知識點、學生的興趣愛好和性格特征等認真備課讓各種趣味教學深入切合知識點，這樣既可以集中學生的注意力，也能夠讓趣味教學發揮其意義。例如：在學習《各種各樣的工具》這個單元的時候，教師應該多利用現代信息技術上網搜索一些工具的圖片或者視頻，讓學生更加直接明了看見工具的模樣，這樣不僅可以節省教師的語言解說，而且也可以吸引學生的注意力。雖然教師需要利用課后時間去搜集各種資料、圖片，但是帶來的效果也是不同凡響的。在此過程中，教師也要注重合理趣味教學，不能利用課堂上的大部分時間玩游戲，不能直接上網搜索一些小游戲而不切合主題，這樣的趣味教學只能起到事倍功半的效果。

二、注重小組合作的優越性

小學科學本身是一門需要學生通過實驗發現其中奧妙得出結論，然而每節課的課堂時間有限，學生只有通過合作實驗、共同探討才能更快得出結論，既節省課堂時間又提高學習效率。小組合作往往能夠高效率、高質量提高工作質量，在學習過程中也是這樣的道理，小組合作學習往往能提高學習效率，這也是趣味教學的一種模式。教師要根據學生的性格特征、知識點、學生的興趣愛好等設計小組合作環節，這樣才能充分發揮小組合作的真正意義。例如：在學習《工具和機械》這個單元的時候，教師可以采取小組討論的教學模式，讓學生討論自己家有哪些工具和機械，對于介紹自己家的東西學生還是很感興趣的，而且每個人都能有話說，教師將學生分成幾組進行討論然后選出一人進行介紹，這樣的教學方式可以鍛煉學生的口才，而且也符合本節課的教學內容。在此過程中，教師要根據知識點的難易程度設定實驗教學，不能每個知識點都設置小組教學，這樣不僅會浪費課堂時間，而且次數多了學生也不會專心學習而會借這個場面說一些與學習無關的話。因此教師要在討論過程中不斷巡視，減少學生開小差的機會，同時也要根據學生的學習成績、性格特征和活躍程度等進行分組，從最大程度上減少小組討論帶來的弊端。

三、設置實驗教學法

小學學科就本身的性質而言需要通過不斷的實驗得出結論，同時學生通過實驗得出的結論學生才會記得更加牢固，因此教師不能為了節約課堂時間而省略這一步驟而把結論直接告訴學生，這樣學生不僅會隨著時間的推移容易忘而且會因為更多知識點的滲透而混淆。教師不能因為實驗過程比較煩瑣，自己需要做更多的準備而直接忽略這一過程，因為實驗教學讓學生親自體驗有利于加深學生的記憶。例如：在學習《植物的生長變化》這個單元的時候教師可以帶一些盆栽讓學生進行觀察，讓學生親身體驗植物的顏色、質感等，只有這樣才能讓學生感受到春天的氣息，才能知道春天的植物有什么特征，生活習性和怎樣養等。在此過程中，在實驗之前教師要和學生講清楚注意事項，不能讓學生在實驗過程中因為參與實驗而造成不必要的傷害和浪費。

四、結語

隨著當前的應試教育的開展，學生的主要任務就是學習，因此學生容易對學習產生一種厭惡感，這種低效率、不情愿的學習方式不利于學生進一步提高學習成績。教師需要與時俱進，不斷改善教學模式，在死板教條、枯燥乏味的教學過程中融入趣味教學，只有這樣才能在學習中找到快樂，學生再也不會把學習當作一種任務而是一種樂趣。希望通過以上措施進行一個延伸將趣味教學更加深人地融入教學過程中并且充分發揮其作用。