教育信息化環境下小學科學高效課堂的構建

蔡菁

目前在經濟發展的影響下，信息技術得到了快速發展，很多新型教育手段已經應用到教學中，提高了教育質量。小學科學是一門幫助學生認識和探究世界的學科，對學生的學習和成長具有很大影響，必須對其進行分析。

隨著信息技術的發展，教育教學理念也發生了巨大變化，遠程教育、多媒體教育等新興教育方式已經貫穿于教學中，給教育教學提供了豐富的資源和交互平臺，滿足了學生個性化需求，可構建高效的課堂學習環境。本次主要研究分析教育信息化環境下小學科學高效課堂的構建，希望可以給相關研究人員提供借鑒。

一、教育信息化環境下構建小學科學高效課堂的必要性

小學科學是一門探究性較強的課程，要求學生必須具有較強的科學素養。在教育信息環境下構建科學高效課堂，不僅可激發學生學習科學的興趣，還提高了學生的信息處理能力，而且高效課堂環境的構建有利于課堂教學設施的使用。信息技術以其交互性強、方便便捷等特點培養了學生創造力，幫助學生獲取了較多的新知識，高效率完成了教學任務。此外，信息化環境下科學高效課堂的構建還可以提高教學質量。教育信息化環境給教育提供了較多的資源庫，實現了資源共享，而且學生可享受“名師”指點，可以向權威專家請教學習，能夠從多個渠道獲取知識，得到的學習資料較全面。

二、營造小學科學高效課堂的方式

（一）交互式電子白板營造了和諧互動的課堂氣氛

交互式電子白板是一種新型的教育手段，具有多種功能，主要利用聲音與圖像等效果刺激學生的感官，營造了良好的課堂情境，激發了學生學習興趣，進而讓學生自主參與到課堂教學中，提高科學知識。例如，學習恐龍時，由于恐龍早已銷聲匿跡，不能親眼觀看，此時教師可借交互式電子白板向學生展示，擴展學生的知識量。同時交互式電子白板還可以搭建學生和教師溝通的平臺，營造良好的師生關系。除此之外，交互式電子白板還可以結合學生學習情況調整教學資源，進而引導學生主動探索和學習，有利于學生探究、合作與自主精神的培養。

（二）多媒體教學創建了動態課堂

新課程要求教學時可結合教學需求，應用教學手段，輔佐教師完成教學，實現靜態課堂向動態課堂的轉變，充分調動學生的各項感官，激發學生學習科學的激情。多媒體具有形象、生動的畫面和良好的音像效果，可利用投影、幻燈片及計算機等營造感染力較強、生動的課堂環境，進而激發學生的求知欲和好奇心，將學生引入到教學情境中。例如學習空氣占據空間內容時，教學講解難度較大，而且教學活動組織較困難。此時可制作多媒體課件，以“烏鴉喝水”的故事引入，激發學生學習科學的熱情，讓課堂教學充滿活力。此外，還可以實現被動課堂向主動課堂的轉變。例如學習動物時，教師可以利用多媒體給學生播放金魚、蝸牛、蚯蚓等動物，然后讓學生思考動物的特點，此種教學方法不僅解決了課堂條件限制的問題，而且可集中學生注意力，得到的教學效果較理想。再例如，學習磁鐵用途時，由于學生對磁鐵不了解，所以首先可給學生提出問題，“你們知道磁鐵的作用嗎？”，讓學生根據生活實踐進行思考，然后使用多媒體給學生播放磁鐵的操作，學生積極舉手回答，營造了活潑、生動的教學場景，提高了課堂教學效果。

（三）遠程教育平臺營造了民主、和諧、平等的教學環境

遠程教育主要使用視頻、音頻或錄像等方式，利用實時或非實時方式，借助計算機技術將課程教學傳送到各個校園的教育平臺，實現教育資源的共享和應用，具有圖、文、視、動、色等效果，尤其應用到偏遠地區時，解決了師資緊缺等問題。現階段，國家遠程教育項目已經開始全面實施，給學校提供了新型的教育方式，提高了教育教學質量。科學高效課堂要求教師開展教學時，必須充分利用現代教育技術，充分發揮音像資源、計算機軟件與網絡現代化技術的特點，實現資源的共享。例如“辨別動物雌雄”時，受實驗條件和地理因素等影響，學生很難觀看到實物，尤其是城市學生，很難理解動物的差異。此時教師可以借助遠程教育平臺搜集與動物雌雄辨別相關的資料、圖片和視頻，并對資料進行加工，在課堂教學上充分利用這些資料與圖片，激發學生的學習興趣，擴展學生知識面。再例如，學習“磁鐵”一文時，首先在課前給學生布置任務，讓學生利用教育資源查詢、網絡瀏覽等多種方式收集與磁鐵相關的資料，并將學生分為若干個小組，確定出小組的任務和主題，然后進行組內比較。并對所收集的資料進行整理，制定成多種形式的板報，鼓勵小組相互學習，必要時教師補充相關知識，提高學生對磁鐵的掌握，利用民主、開放、和諧的課堂教學環境激發學生的探究精神。

三、結束語

教育信息化環境給小學科學創造了機會，實現了跨地區學習，同時可營造良好的課堂環境，激發了學生求知欲和學習興趣，促進了科學教學的實施。本文主要對信息教育下科學高效課堂教育的意義進行分析，并從三方面詳細介紹了科學高效課堂的構建方式，以期給同行研究學者提供參考。