小學科學課如何進行自主有效性教學

翁釗曄

隨著教育教學改革的不斷深入發展，就小學科學課而言，如何有效地發揮出學生的學習主動性？怎樣提高學生的學習成績？已經成為小學自然學科教師必須思考的問題。本文圍繞小學科學課如何進行自主有效性教學這一主題，積極展開論述，重點從學生的需求出發有效激發學生的學習興趣、關聯學生生活經驗為課堂添精彩、利用情境強化學生的學習動機、小組競爭調動學生參與意識、積極利用教學資源促進教學效率提高這幾個方面給予詮釋，旨在提高教學質量。

教育教學改革在不斷深入發展，就小學科學課而言，如何有效地發揮出學生的學習主動性？筆者在實踐教學中通過教學實踐，深深感受到我們的教學質量的獲取，其核心在于課堂教學的自主性，那么在小學自然學科中如何充分地進行自主有效性教學？筆者認為應該從以下幾個方面給予努力。

一、從學生的需求出發，有效激發學生的學習興趣

科學家愛因斯坦曾經說：興趣是最好的老師。學生在學習過程中，只有有興趣支撐，就會有源源不斷的動力。對于小學科學課而言，亦是如此。從某種角度而言，學生對于科學的興趣程度，就決定了科學課教學的成敗。所以應該從學生的需求出發，有效地激發學生的學習興趣。比如在教學“熱脹冷縮”這一節內容的時候，組織學生觀察熱脹冷縮的實驗。先在試管內裝上加有紅色的冷水，然后將該試管放入到已經加熱的一盆玻璃器皿裝的水中，組織學生觀察試管內的冷水在加熱的水中是否溢出。然后提問：冷水為什么會多了而溢出？多的原因在哪里？是否其他的液體也具有這樣的變化？學生在看完了試驗之后，一種特別想知道答案的需求驅動學生進行親自試驗。學生的這種熱情就是學習的興趣。在科學教學中，只要積極地保持這種狀況，其學習效果自然很好。

二、關聯學生生活經驗。為課堂添精彩

每一個人對于新事物的理解總是從自身所理解的知識、經驗開始，然后跟新知識產生共鳴，繼而理解新知，掌握新知。在小學科學教學中，如果能夠積極地將所授知識充分地跟學生的生活關聯起來，通過舊知識、舊經驗的橋梁作用，有效地降低科學知識的理解難度，讓學生更好地理解科學新知。所以，教師應該想盡一切辦法將教材內容進行恰當的生活化處理，促進學生更好地理解新知。比如，在進行《唾液淀粉酶對淀粉的消化作用》的教學過程中，應該充分地調動學生已有的生活體驗，從生活回憶中進行思考。為此，教師可以這樣對學生展開問答：“當我們在細細地品味饅頭的時候，舌頭上會有什么味道？”學生可能會說出甜味，教師就順著甜的思路繼續發問：“為什么是甜味而不是其他的味道？”教師通過這樣的發問，一下子將學生的學習興趣激發出來。接著教師提出一些探索性的問題：“我們所吃的饅頭的主要成分為淀粉，這些淀粉轉化成為什么樣的東西？且淀粉是如何進行分解轉換？”這就是充分地關聯學生生活經驗，為課堂積極地增添精彩。

三、利用情境，強化學生的學習動機

為了達到對學生學習動機強化之目的，積極利用情境教學方式進行教學活動是最好的一種方式。因為情境教學能夠充分地調動出小學生的求知的欲望，對他們的創造性思維給予充分發展。例如在“聲音的傳播”的過程中，教師可以這樣發問：“春天來了，天空中會出現打雷和閃電的這樣的現象，這原本是發生在天空中的事情，我們可以看見閃電，至于雷聲，我們是如何聽見的？”教師通過這樣的提問，一下子激發了學生的思考，強化了學生的學習動機。為了探尋為什么會聽到雷聲，學生們便積極地參與到學習的活動之中，有利于科學課的教學。

四、小組競爭，調動學生參與意識

隨著教學理念的更新，積極地調動學生參與課堂教學的積極性，已經對傳統的教學方式實施轉變，如合作探究就是其中一種良好的模式。在進行合作交流過程中，作為教師可以組織各個小組之間展開競爭。比如教學“擺的快慢”一節教學內容的時候，現提出競爭的游戲規則：其一，哪個組的思考具有意義，且最多。其二，哪個組的紀律最好。其三哪個組在完成科學實驗中時間最短。這樣在有序的合作交流學習中，各個小組又展開積極的競爭，真正促進了學習效率的提高。

五、積極利用教學資源，促進教學效率提高

科學教學，不同于語文和數學學科，該學科的綜合性非常強，所以教學資源非常重要。就科學而言，所涉及的范圍包括人文環境，也包括自然環境。所以，在小學科學自然學科教學中，應該充分地利用我們社會的、家庭的，以及自然的各種資源進行教學。為此，在科學教學中，可以組織學生對學校中的各種樹木進行考察，可以組織學生在野外捕蝴蝶、抓魚，在這些活動中讓學生學到知識，同時還能夠促進學生觀察能力的提高。

六、結語

綜上所述，在小學科學教學中進行自主有效性教學，應該從學生的需求出發，有效激發學生的學習興趣；關聯學生生活經驗，為課堂添精彩；利用情境，強化學生的學習動機；小組競爭，調動學生參與意識；積極利用教學資源，進而真正促進教學效率的提高。