讓“親歷”充實(shí)教學(xué)過程促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展

孫燁

“用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程”是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一條重要的建議，其中“親歷”二字尤為重要。學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，只有親歷他們熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的活動(dòng)，才可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。

在教學(xué)過程中，該如何去做呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面著手：

一、親歷探究過程，深化科學(xué)認(rèn)知

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

（1）在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中探究

做科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要盡可能地讓學(xué)生動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，一節(jié)課無法完成，教師會(huì)布置學(xué)生回家做，但是多數(shù)學(xué)生由于各種原因無法完成，知識(shí)點(diǎn)就難以理解。

《鐵釘生銹了》一課就是如此。所以實(shí)驗(yàn)還是要做，學(xué)生可以將裝有鐵釘?shù)脑嚬馨唇M編號(hào)，存放在實(shí)驗(yàn)室，時(shí)常來實(shí)驗(yàn)室觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（2）在分工合作中探究

小組合作探究的目的是要讓人人參與探究過程，體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)與成功的樂趣，但是現(xiàn)在課堂上很多小組合作都流于形式。所以分組時(shí)，要將不同層次的學(xué)生分在一組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組分工要明確，在分組時(shí)確定好組長(zhǎng)、操作員等角色，并采取輪換制，讓每位學(xué)生都嘗試不同的角色，鍛煉他們的能力，使每個(gè)學(xué)生都能親歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的過程。

（3）在參與管理中探究

在科學(xué)、規(guī)范的基礎(chǔ)上，由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的管理，教師指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生協(xié)助教師。在此過程中，學(xué)生會(huì)自覺地愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)范地操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，逐漸能主動(dòng)監(jiān)督和指導(dǎo)其他人操作，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)精神，讓他們自覺地投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，使其主體作用得以充分發(fā)揮。

二、親歷生活情境，激活科學(xué)思維

既然科學(xué)來源于生活，那么科學(xué)課程就應(yīng)該將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。在教學(xué)過程中使學(xué)生感到科學(xué)就在生活中，科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

（1）學(xué)習(xí)即生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，教師要挖掘豐富的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，使課堂情境趨于生活化。

酸奶是每個(gè)學(xué)生都會(huì)接觸的事物，所以在《做酸奶》一課中，教師可以先展示各個(gè)品牌的酸奶，然后將自己制作的酸奶給學(xué)生品嘗，請(qǐng)學(xué)生猜一猜這是哪個(gè)品牌的酸奶。教師適時(shí)提問：你們想自己制作酸奶嗎？推動(dòng)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。在此過程中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在生動(dòng)、熟悉的生活情境中科學(xué)探究。

（2）生活中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

“小學(xué)階段科學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常實(shí)際出發(fā)”。教師在科學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)。

在聽《把固體放到水里》一課時(shí)，任課教師安排了這樣一個(gè)活動(dòng)：看哪個(gè)組能在最短的時(shí)間內(nèi)把混在一起的米和稻殼分開來。學(xué)生們有的一粒一粒地?fù)臁⒂械挠米齑?、有的裝在篩子里后放進(jìn)水里把稻殼漾掉。顯然最后一種是最有效的方法。這樣利用生活經(jīng)驗(yàn)，不僅完成了教學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、親歷實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

葉圣陶先生曾有一個(gè)生動(dòng)的比喻：“生活就如泉水，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流不歇?！痹鯓邮刮恼吕锏摹跋绷鱾€(gè)不停，我們還必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在廣闊的生活空間品味生活的多姿多彩。

（1）校園種植，生機(jī)盎然樂趣多

筆者學(xué)校并不大，但十分重視校園綠化，校園里四季常青。學(xué)校利用開辟空間打造了種植園，開設(shè)種植社團(tuán)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)生們共種植植物二十多種。一年四季，花開花落，種植園成為學(xué)生觀察、了解植物的園地。三年級(jí)的學(xué)生在上《校園里的植物》一課時(shí)，就來到種植園，觀察、比較各種植物，直觀感受植物的根、莖、葉、花、果實(shí)。立足實(shí)踐，不再局限于書本里的知識(shí)，教室里的傳授。

（2）館校合作，第二課堂益處廣

筆者學(xué)校一直注重和揚(yáng)州市科技館的合作，通過“科技觀摩會(huì)”、“爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游”、“科技大篷車”等活動(dòng)，將科技館的科技資源融入學(xué)校的科學(xué)教育中來?！短栂荡蠹易濉愤@一課，在課堂上，能展示給學(xué)生的只有文字、圖片、視頻資料，而在科技館，有一整套太陽系各行星的立體展板和動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生可參與互動(dòng)，直觀感受，滿足了他們的求知欲，同時(shí)身臨其境的過程也豐富了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、親歷小發(fā)明活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生搞好小發(fā)明、小制作最能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想。發(fā)明雖小，創(chuàng)作艱難。只有透徹理解科學(xué)原理，掌握科學(xué)方法，才能搞出高水平的小發(fā)明，這不正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳契機(jī)嗎？

例如在上《磁鐵有磁性》這一課時(shí)，學(xué)生親自試驗(yàn)，感知磁鐵有磁性。其中一個(gè)學(xué)生想到數(shù)學(xué)老師上課畫線時(shí)常會(huì)畫歪，如果在長(zhǎng)尺反面加上幾塊小磁鐵，在畫線時(shí)將長(zhǎng)尺固定在磁性黑板上，這樣豈不方便許多。于是，他自己做了一個(gè)帶磁鐵的尺，參加了小發(fā)明比賽。此案例中，學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，掌握知識(shí)要點(diǎn)，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，做到了學(xué)以致用，感受到了學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。

總而言之，只有讓學(xué)生積極參與、親身經(jīng)歷各種科學(xué)活動(dòng)過程，才能使他們真正地動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)切實(shí)有效地發(fā)展。