學生必備品格在科學課中的培養

鄭奶月

國際上熱議的“21世紀素養”，也有人翻譯為“21世紀技能”。“核心素養”是國際專家針對培養信息時代下人們所具備的素養，是一個人走出課堂除了學科知識以外留下的東西。所以核心素養不是另起爐灶，而是三維目標的發展，有人把它定義為四基。包括：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、道德品質。道德品質是新名詞，是把心理學知識滲透到我們學科知識學習當中，怎么說呢？其實，我們一直以來都有把學科和心理學聯系起來。只是隨著信息時代的到來，這種聯系越來越緊密，越來越重要了。甚至有人概括出學霸的共同特征是：自主、堅毅、大格局。這個堅毅就是持之以恒、堅持不懈的道德品質。所以我認為目前熱門的核心素養就是注重一個人道德品質的培養，從而形成適應未來社會發展需要的必備品格的培養。

那么科學學科的核心素養是什么？2016年比較權威的刊物這樣提出科學核心素養。科學學科的核心素養是學生在接受科學教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過科學學習內化的帶有科學學科特性的品質，主要包括科學觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四方面。在這四個素養中，科學探究是一個過程，是一種科學學習方式，是形成科學觀念、發展科學思維、形成科學態度的主要手段和途徑。

如何在科學課堂中落實好這四個維度的核心素養呢？我覺得可以在原來的基礎上注重這幾個方面必備品格的培養：好奇心、執著勁、個性化。

一、創設寬松氛圍呵護孩子的好奇心

兒童對周圍世界充滿著好奇心。作為教師，一定要保護好學生這難能可貴的特性。科學的做法就是創設寬松氛圍，讓探索的欲望和好奇心伴隨孩子成長的每一步。例如有些科學課上只能靠教師的演示，上《電從哪里來？》這課，孩子對發電機感興趣，就會自己上去摸摸，這時就應該保護孩子的好奇心，不呵斥他們，甚至我還拿著發電機到班上走一圈，讓每一個孩子看看、摸摸這發電機。如果孩子在實驗過程中，由于疏忽造成儀器的損壞或實驗的失敗，對于此教師要有寬容之心，原諒孩子的錯誤。比如，學生在研究《光與熱》這課時，學生不小心把溫度計打碎了。這時我們不應該是批評，更要安慰孩子，然后強調使用玻璃器皿時一定要小心輕放。

那么，在課堂中我們要創設寬松的氛圍，關注孩子的每一個探究細節，以寬容的態度對待孩子的錯誤。那么孩子的好奇心就會被我們所呵護，探究欲望就能被我們所激發。

二、用有品質的問題培養孩子的執著勁

什么是執著勁呢？就是對事物尋根問底，不達目的誓不罷休的精神。我們培養學生的探究能力的最終結果就是讓學生有一股執著勁。在科學探究的過程中，是圍繞著“問題”進行的，而有“品質的問題”能夠很好地發展學生的科學思維品質，尤其是孩子科學執著勁的培養。例如在研究《電磁鐵的磁力大小》時，學生很想知道電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？教材中除了線圈圈數和電池數量，其他的因素就沒有進行探究了。但學生很想知道是否與鐵芯的大小、電池的品牌、線圈纏繞的松緊有關。我就另花一節課時間讓學生充分探究，甚至讓學生帶著問題回家繼續研究。讓孩子真正的打破砂鍋問到底，最終得出自己想要的答案。

又如《小蘇打和白醋的變化》一課的教學重點是研究“產生的氣體是什么？”教材中通過2個實驗，基本上可以確定。但是，學生到這里思維發展的可能性并沒有結束。而是繼續追問學生“通過剛才的學習，我們已經知道兩者混合發生了化學反應后產生的氣體是二氧化碳。目前沒有冒泡了，說明了什么？學生認為小蘇打和白醋消失了，教師繼續追問“那么，這杯物體里面到底是否有它們的存在呢？你能用今天所學知識解決這個問題嗎？這時學生的思維發展就會混亂，類似這樣的問題，可以幫助學生如同動物反芻現象一樣，再次細細咀嚼剛剛建立起來的科學概念，并用于實際問題的解決。這樣有利于消化。最終完全吸收，從而完善認知結構，也可以很好地培養學生的執著探究精神。

執著精神，就是我們現在比較熱門的工匠精神。很多人認為工匠是一種機械重復的工作者，其實工匠有著更深遠的意思。他代表著一個時代的氣質，堅定、踏實、精益求精。我們孩子探究精神最終就要形成這種執著精神，從而形成孩子終身發展的必備品格。

三、讓孩子獨立思考張揚個性化

什么是個性的張揚呢？我們所提倡的“個性張揚”必須針對自我的內在和潛質，只有真誠，誠實地秀出自我，張揚個性，才能變成一顆耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞臺上。如何培養孩子的個性化呢？我們就必須放手讓他們大膽實驗，提供豐富的材料進行實驗，讓學生獨立思考，大膽地進行創新。

比如在上《電從哪里來？》這課時，為了讓學生能夠用小電動機發電，使指南針發生偏轉時，學生直接用手旋轉，實驗效果非常不明顯。我就讓學生想想有沒有更好的方法讓小電動機轉起來？于是就提供電動橡皮擦給它們，結果神奇的景象發生了，孩子們用電動橡皮擦幫助小電動機發電。這時，指南針就發生了明顯的偏轉。學生就異常地興奮。又如在上《液體的熱脹冷縮》這課時，學生用吸管放在塑料飲料瓶中效果不明顯。我就引導學生能不能使用其他材料效果更明顯呢？學生通過尋找，找到的是口服液的空瓶子。裝上有顏色的水，并放在熱水中，這時就明顯地看到了熱脹冷縮的現象了。

這樣，創設寬松的氛圍，提供豐富的材料，有品質問題的引導，學生智慧的火花才會碰撞。學生才會大膽嘗試，孩子的個性才會得到張揚。從而讓必備品格在科學課上落地生根，從而提高學生的科學核心素養。