巧用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

陸逸茹

小學(xué)生需要喜歡的事物來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需要直觀的體驗(yàn)來(lái)建構(gòu)新知，需要自己活動(dòng)的課堂來(lái)促進(jìn)身心發(fā)展。我們的教育產(chǎn)生于社會(huì)，同時(shí)發(fā)展于社會(huì)?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教與學(xué)已經(jīng)演變成為一種與以往形態(tài)有所差別的新興關(guān)系——教師的教更加靈活與多元、學(xué)生的學(xué)更加主動(dòng)與自主。

一、多媒體技術(shù)使知識(shí)明確清晰

我們數(shù)學(xué)教師在描述物體或問(wèn)題時(shí)需要規(guī)范語(yǔ)言，規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有的時(shí)候不是那么容易理解，但是使用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，如圖片、影音、演示文稿（PPT）、電子白板、互聯(lián)網(wǎng)等，就可以具體地顯示出我們需要讓學(xué)生接受和理解的知識(shí)，呈現(xiàn)出試聽(tīng)的雙重感官體驗(yàn)，有著確定性和不易變動(dòng)性，很好地彌補(bǔ)人為的因素而造成學(xué)生認(rèn)知困難的問(wèn)題。

蘇教版六年級(jí)下學(xué)期有《圓柱和圓錐》這么一個(gè)單元，它是一個(gè)重要并且對(duì)學(xué)生而言較難的單元，“空間與圖形”更是一塊“硬骨頭”。在五年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形面積推導(dǎo)及圓的周長(zhǎng)和面積推導(dǎo)時(shí)他們已經(jīng)可以說(shuō)腦袋成了小漿糊，因而六年級(jí)的空間立體圖形更加讓學(xué)生望而卻步。不管怎樣困難，教學(xué)依然得進(jìn)行下去，那么借助多媒體技術(shù)又成了一次巧力推門(mén)了。除了我們?cè)诮虒W(xué)中需要模型進(jìn)行實(shí)物演示之外，PPT中圓柱表面積展開(kāi)圖的動(dòng)畫(huà)演示和圓柱體積分割的動(dòng)畫(huà)演示起到了非常重要的作用。

我在教學(xué)時(shí)，確保每位學(xué)生反復(fù)觀看，使之能在沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的時(shí)候閉上眼睛也能回憶起立體圖形變化的過(guò)程從而理解我們公式推導(dǎo)的由來(lái)。單純的背誦公式是沒(méi)有用處的，不僅是因?yàn)楸彻綑C(jī)械不靈活，而是因?yàn)樵诓焕斫鈭A柱和圓錐的基礎(chǔ)上做我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題目提高不了速度更保證不了準(zhǔn)確度。從我教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上得出，做空間圖形類的題目，學(xué)生一旦可以快速畫(huà)出示意圖來(lái)，那么做題的效率和正確率顯著提高。那么學(xué)生怎么可以畫(huà)出來(lái)，“看”得多自然就可以畫(huà)出來(lái)了，丑沒(méi)有關(guān)系，腦海中有了公式推導(dǎo)時(shí)的直觀動(dòng)態(tài)形象演示，理解和運(yùn)用自然比旁人好上了幾分。

在數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的使用能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)具體明確，能夠清晰地傳達(dá)給學(xué)生需要理解和掌握的內(nèi)容，這些便利都是我們教師能夠使用的，大大節(jié)省了我們教師的時(shí)間，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

二、多媒體技術(shù)讓學(xué)生主動(dòng)好學(xué)

上面說(shuō)到多媒體技術(shù)能具體呈現(xiàn)所要教學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，多媒體技術(shù)還能夠使知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)。因此，在多媒體技術(shù)的幫助下，教師能夠大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的信任度，看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)甚至摸得見(jiàn)的知識(shí)才能讓學(xué)生可信。我認(rèn)為，正因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)讓知識(shí)提高了其可信度，學(xué)生才會(huì)顯得“空間與圖形”一類的知識(shí)相較于計(jì)算一類的知識(shí)更為感興趣。也能讓學(xué)生變得主動(dòng)好學(xué)。

比如在五年級(jí)一個(gè)分?jǐn)?shù)單元《球的反彈高度》一課中，如果實(shí)際操作既浪費(fèi)時(shí)間又不能準(zhǔn)確進(jìn)行和測(cè)量數(shù)據(jù)，同時(shí)不能保證人人參與和人人觀察，這時(shí)候多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)圖和視頻的使用既直觀又有趣，學(xué)生既復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)計(jì)算和練習(xí)了這類題目，又有了這一物理現(xiàn)象的感知體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得不僅簡(jiǎn)單輕松、做題又做得很不錯(cuò)。

多媒體技術(shù)增強(qiáng)了知識(shí)的可信度，教師以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)，教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)也能夠訓(xùn)練學(xué)生的課堂思維。因此，多媒體技術(shù)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的效率，真正使“空間與圖形”的教學(xué)成為學(xué)生“想學(xué)”的教學(xué)。

三、多媒體技術(shù)因課堂巧妙選用

多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生在多媒體技術(shù)的帶領(lǐng)下合作探究，采取協(xié)同行為，學(xué)生之間有了直接的共鳴，聯(lián)系自然變得密切；活動(dòng)規(guī)范中學(xué)生自我約束，多多少少有學(xué)生參與監(jiān)督；教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行中也因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的加入變得富有彈性。因此在我們教師巧妙地使用多媒體技術(shù)融入課堂后，我們的課堂能有效地從“指令一服從”教學(xué)模式向“參與一協(xié)作”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)有所提升。

但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也不是隨時(shí)隨地的，運(yùn)用多媒體技術(shù)的前提是“學(xué)生實(shí)際需要”、根本是“發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)”，這樣才能使多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中展現(xiàn)出流光溢彩。使用多媒體技術(shù)的目的是豐富課堂容量的同時(shí)增強(qiáng)知識(shí)的可信度，可以使學(xué)生從多形式多渠道中主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以在提供多姿多彩、最優(yōu)化教學(xué)效益的教育環(huán)境的同時(shí)均衡教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切不能因?yàn)檎故尽帮@擺”而亂用濫用。正如之前所舉例，“空間與圖形”的教學(xué)因?yàn)橛行枰尸F(xiàn)多媒體，像計(jì)算課或其他課時(shí)，正常教學(xué)反而節(jié)約時(shí)間提高效率。

在教育社會(huì)學(xué)上，教育目的理論有很多種，但有一種教育目的得到了共識(shí)，那就是促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展，只有為人師的我們盡心、用心地創(chuàng)造符合學(xué)生身心發(fā)展需要的教學(xué)形式和內(nèi)容及手段，才能真正讓學(xué)生得以發(fā)展。誠(chéng)如以上以“空間與圖形”的教學(xué)例子所述，適當(dāng)且巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，是時(shí)代賦予我們的便利，更是時(shí)代給予我們的更高要求，我們善用之方能在數(shù)學(xué)教學(xué)中令學(xué)生樂(lè)學(xué)之、易學(xué)之、好學(xué)之。