信息化時(shí)代下多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

周芳

一、利

多媒體教學(xué)是信息化時(shí)代的教學(xué)形式，是典型的標(biāo)志，是課改的需要，是時(shí)代發(fā)展的必然。現(xiàn)如今，不管是城市還是農(nóng)村，只要走進(jìn)教室，就會(huì)發(fā)現(xiàn)班班都有多媒體教學(xué)設(shè)備，條件好的還配有電子白板。多媒體把圖像、聲音有效地結(jié)合起來(lái)，大大地刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)低年級(jí)教學(xué)尤為重要。它的優(yōu)勢(shì)在低年級(jí)教學(xué)中展現(xiàn)得淋漓盡致。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.多媒體讓課堂氣氛“活”了起來(lái)

都說(shuō)興趣是最好的老師，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。課上，巧妙成功的課堂引人，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，在課的開(kāi)始借助多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示唐僧師徒西天取經(jīng)路上孫悟空與八戒分享食物，從分4個(gè)蘋(píng)果到2瓶礦泉水，再到分1個(gè)蛋糕，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。多媒體課件為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。多媒體的課件導(dǎo)入頓時(shí)就讓數(shù)學(xué)課堂氣氛“活”了起來(lái)。

2.多媒體讓課堂容量“大”了起來(lái)

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以讓我們的學(xué)習(xí)事半功倍，全面地提高課堂效率。記得在我讀初中那會(huì)兒作業(yè)都是老師一黑板一黑板地寫(xiě)，我們不停地跟在后面抄，擦了就沒(méi)有了，而且浪費(fèi)時(shí)間。現(xiàn)在有了多媒體就能使教學(xué)內(nèi)容、資料等清楚地展示在學(xué)生的面前，節(jié)約了課堂時(shí)間，增加了課堂信息量，還比較系統(tǒng)。

如在教學(xué)《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問(wèn)題》時(shí)，復(fù)習(xí)了這樣的題：“大瓶果汁900ml，小瓶果汁是大瓶果汁的213，求小瓶果汁有多少ml？”接著又出示了新課內(nèi)容“小瓶果汁600ml，小瓶果汁是大瓶果汁的2/3，求大瓶果汁有多少ml？”這是兩道不同類型的題目，教師利用多媒體課件有效地把兩種題結(jié)合在一起，方便了學(xué)生比較，幫助學(xué)生理解，什么情況下可以直接用分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，什么情況下適合用方程計(jì)算，多媒體優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了效率。

3.多媒體讓課堂教學(xué)“直觀”了

都說(shuō)數(shù)學(xué)課堂是理性的，是抽象的。但是多媒體能讓靜止的課本“動(dòng)”起來(lái)，它能將教材中靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，這不僅使抽象的概念具體化，形象化，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，而且解決了常規(guī)教學(xué)難以解決的問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀現(xiàn)象。

如教學(xué)《正方體和長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖》時(shí)，數(shù)學(xué)教材后面的展開(kāi)圖比較小，而且不齊全，為了讓學(xué)生更清楚、看出正方體和長(zhǎng)方體展開(kāi)的效果，特意制作了課件，讓學(xué)生看到這兩種立體圖形展開(kāi)后的效果以及再拼起來(lái)的效果，并且很直觀地看出展開(kāi)后它的前后、左右、上下六個(gè)面是如何分布的。大大地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

二、弊

凡事都有正反兩面，并不是說(shuō)我們的數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課都需要多媒體的介入。多媒體手段如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不是所有的內(nèi)容都適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，高頻率地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到乏味，分散學(xué)生的注意力，有些課件比較花哨，伴有聲音、動(dòng)畫(huà)，尤其是低年級(jí)的小朋友，注意力就會(huì)被漂亮的畫(huà)面吸引而無(wú)暇顧及老師所講的內(nèi)容。因此我們的多媒體課件界面要美觀大方，方便學(xué)生觀看，同時(shí)不能太臃腫，要少而精。要將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆，使其真正用在“輔助”教學(xué)上。

比如：現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材都有配套的光盤(pán)（這也是多媒體教學(xué)資源），如果我們每節(jié)課都在使用，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得乏味，其次里面的每一題、每一句話，并不是我們時(shí)刻都想要的，需要我們適當(dāng)?shù)奶幚恚m合自己的學(xué)生、自己的課堂才是好的。

2.多媒體的教學(xué)影響了師生之間的交流

記得在2007年剛上班那會(huì)兒，班上還沒(méi)有多媒體設(shè)備，每天的課堂就是一支粉筆、一塊小黑板，盡管這樣，感覺(jué)和學(xué)生之間的交流卻是滿滿的，老師可以時(shí)不時(shí)地走到學(xué)生中間，與學(xué)生之間有著眼神、語(yǔ)言的交流；而現(xiàn)如今有了多媒體教學(xué)反而阻礙了師生之間的交流，首先老師在班上所站的位置就是講臺(tái)那一席之地，因?yàn)橐煌５夭僮魇髽?biāo)；其次很多語(yǔ)言通過(guò)文字的形式出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生的眼神關(guān)注的是屏幕而不再是教師。這顯然是違背教育原則的。

三、多媒體輔助教學(xué)的原則

教學(xué)活動(dòng)是教師引起、維持或者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，而這些活動(dòng)都是以學(xué)生為主體而展開(kāi)的。信息技術(shù)課程由于其實(shí)踐性與工具性特點(diǎn)，更應(yīng)該有學(xué)生主體的理念。學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是活動(dòng)的主體。從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，高效地使用多媒體。

1.依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把握實(shí)用性原則。在課件制作前，要考慮課件的教學(xué)價(jià)值；課件的操作要簡(jiǎn)潔方便，這樣有利于教師在課堂上把注意力集中在組織教學(xué)上。

2.控制課件的使用量，不能形式主義，要真正輔助教學(xué)。蘇聯(lián)的巴克拉諾夫指出：“采用電化教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量與效果，離開(kāi)了這些，電教媒體就談不上比傳統(tǒng)媒體的新與優(yōu)。我們要從具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)地讓多媒體為我們服務(wù)。同時(shí)不能忽視學(xué)生的參與性，學(xué)生才是課堂的主人。