多媒體技術在小學語文教學中的運用

楊舒曼

伴隨著多媒體信息技術與語文課程整合日益成熟，多媒體技術對小學語文教學的影響日漸明顯，發揮了傳統語文教學方式無法達到的效果。但是，多媒體技術在小學語文教學中的運用仍然存在許多亟待梳理的共性問題。筆者以下借助文本分析的方法，試圖對多媒體技術在小學語文教學運用中的價值意義、主要問題與對策建議進行探討。

一、多媒體技術在小學語文教學運用中的價值意義

（一）提高教學質量

多媒體技術的運用可以快速地將語文課堂中相關的作家介紹及各種創作背景所構成的教學素材引入課堂，并能在有限的教學課堂時間內生動形象地展現教學內容，為學生提供相對直觀、清晰、豐富的學習資源，以拓展課外知識、開闊視野和提高感性認識。

（二）激發學習興趣

多媒體技術通過圖片、動畫、視頻等形式展現小學語文課文中描寫的自然景觀、人物形象、故事情節，形塑一種直觀真切的語文教學情境，激發學生對語文知識的濃厚興趣與強烈的知識攝取渴望，并享受語文學習帶來的快樂。另外，多媒體技術通過對自然風貌、藝術意境等情境描摹，將課文內容轉化為一種可供欣賞的審美文本，培育學生的審美感，也提高了語文美育效果。

（三）突破重點難點

語文教學可以運用多媒體技術將與課文主體相關的人物、事件素材，生動直觀地呈現在學生面前，對理解全文主題可以起到事半功倍的效果。由于小學生的抽象思維并未成熟且生活經驗有限，對于語文教學中的重點詞匯理解、關鍵現象的認知都是傳統課堂講授無法徹底解決的難題。而多媒體技術的支持彌補了這一缺陷，化抽象為具體，使學生如同身臨其境，慢慢加深了學生對課文重點難點的理解。

二、多媒體技術在小學語文教學運用中存在的問題

（一）多媒體課件主宰了語文課堂的教與學

現實中，作為語文課堂教學輔助手段的多媒體，其課件圖片的使用數量和用時過多，一定程度上主導了語文教師的“教”與學生的“學”。而過于頻繁地展示課件圖片反而導致老師手忙腳亂、學生眼花繚亂。眾所周知，小學語文課堂教學的精髓在于引導學生思考領悟，并非將原有的教案通過多媒體課件展示出來。這種借助于高科技的“滿堂灌”多媒體課堂教學模式非但不能實現增大語文課堂的信息容量的效果，反而會成為某些老師逃避備課的捷徑進而導致語文教學水平的下降。

（二）多媒體教學忽視語文知識的延伸擴展

實踐中，多數老師都會在課文的導人和主體部分使用多媒體課件，而對于引導學生思維、知識擴充和能力提升環節缺少重視。整體而言，課件內容一般都是課文的原文展示，也有解釋課文文字內容的實物圖像（畫），還有與課文內容有關的視頻與圖片資料。這些多媒體教學形式形象生動展現了課文內容，但忽視了培養學生的形象思維能力；多媒體教學內容的固定與程序的呆板，既阻礙了教師的臨場發揮、限制了學生的想象和情感體驗，也與教育部所規定的“高尚的道德情操”、“健康的審美情趣”、“積極向上的人生態度”等語文教學培養目標有一定差距。

（三）多媒體課件設計制作的美育功能缺失

多媒體課件形式精美與否直接關聯語文美育效果，成功的課件不僅能有效展現課文內容，而且能為學生提供審美素材。遺憾的是，大多數小學語文課堂多媒體課件表現為：簡單的文字呈現，基本不具審美性；形式單調，缺乏變化美；靜態圖片為主，感染力欠缺。此類制作簡陋的多媒體課件除了美育功能缺失以外，還因課件的巨大信息量且表現單一，容易引起學生的視覺疲勞，無法抓住課程的重點難點，更無從理解。

三、多媒體技術在小學語文教學運用中的改進建議

多媒體技術作為一項優化小學語文課堂教學的重要手段，為同行評課、上級視導所倚重，甚至常常成為評定課堂教學是否成功的標準。而當過于強調這種新技術外衣下的教學輔助手段時，多媒體在小學語文教學運用中存在的問題日益顯現，一定程度上消解了其原本的功能。針對多媒體技術存在的問題，提出以下幾點改進建議。

（一）優化教學內容的呈現方式

根據多媒體教學的特點，視教學內容情況，在小學語文課堂中適當引人多媒體課件。一般從提高教學效率的角度出發，要求教師在備課過程中精心設計教法、正確掌握教學內容的重難點、熟知引入多媒體教學的目的與作用、詳細設計多媒體教學課件。這樣才能做到有的放矢，有機整合多媒體技術與課堂教學，達到教學大綱所要求的預期教學效果。

（二）引導學生思考與自主學習

由語文教學自身所決定，語文學習不應局限在課堂，而應擴展到課外；不僅了解課文的知識，也應掌握相關的課外知識。多媒體教學應承擔著將與課文相關的知識素材呈現給學生，引導學生尋得自己感興趣的知識并進行自主學習。

（三）實現語文教學的審美功能

單就審美的高級層次而言，教師在多媒體課件設計時，需要采納適宜的教學內容、不可或缺的教學環節、恰當的教學場景；教師在課堂展示多媒體課件時，原文展示限于選擇課文的關鍵字句、語段，重點難點課件內容需要較長時間展示以突出其重要性。

四、結語

小學語文的多媒體教學不僅為教師提供了一個充分展現自我的舞臺，也為學生攝取知識、擴大視野提供了渠道，還為語文教學課堂的優化提供了改革路徑。然而，多媒體在小學語文課堂中的運用并不是千篇一律的，而應依據具體情況，靈活運用，唯此才能使多媒體課件在語文教學中發揮應有的作用。盡管多媒體技術在小學語文中作用如此巨大，但畢竟只是一種語言教學的輔助手段，無法徹底取代常規教學模式，也便無法替代教師在語文課堂中的主導作用。