方桌教育對于學生科學素養提高的積極影響

楊茜媛

前言

現如今對于學生來說，科學素養的提高有其重要的意義，而方桌教育的出現，使得教師更加注重了對學生科學素養的培養。

一、方桌教育與科學素養的概念

所謂方桌教育是在教學改革推動下，新興的教學模式，這種方桌教育就是通過改革傳統的教學模式，在教學形式上以小組教學的方式，方便學生之間進行交流與探討。方桌教育的理念是培養學生的全面發展，突破以往傳統教學中定性的教學模式，使學生進行大膽的想象，發掘學生的潛力，提高學生的綜合素質。這里強調的科學素養，是指學生對于科學知識有一定的認識，并對基本的科學研究方法有所了解，對于科學技術、科學人物都有所掌握。最重要的是具有一定的科學精神，學生具備了一定的科學素養，才能促進科學課等多學科的發展。

二、教師具備科學素養的重要性

對于教師來講，學生的科學素養也影響到教師科學實驗等課的教學質量，作為一名教師，只有提高自身的科學素養，才能應對教學改革的要求。教師作為人類靈魂的工程師，需要加強自身的科學素養，才能在教學中去培養學生的科學素養。這就需要教師首先要具有多方面的科學知識，包括生物、地理、化學等方面。比如說，教師在介紹航天技術、大數據、云技術等相關富有科學含量的概念上，就要對我國的科學發展情況有一定的了解，并融入教學中去，通過多媒體等軟件的設置或者是相關的視頻播放，使學生了解這方面的知識。其次，教師除了要具備一定的科學知識，更重要的是要有一定的科學探索精神，關心科學技術的發展，了解最新的科學實驗成果。并掌握科學探索的方法，不僅自身培養努力拼搏、刻苦鉆研等品質的科學精神，也能通過言傳身教去培養學生具備科學精神，從而提高學生的科學素質。

三、方桌教育對于學生科學素養提高的積極影響

（一）激發學生的科學興趣

教師對于學生的學習，應抓住學生的興趣，以學生的興趣為教學的切入點，將學生的好奇心理轉化為科學探索的興趣，發揮科學學習的動力。而學生的興趣點主要是在學習內容上，所以教師應在這方面加以調整，可以根據學生的需求，進行合理的教學內容設計。可以通過創設生活情境的方式，使學生參與到科學教學中。比如說在教師講“磁鐵”這節課中，就可以通過表演魔術的方式，來調動學生的學習興趣，教師豎放著一張紙，教師在紙的一面放回形針，另一面放上磁鐵，通過磁鐵的吸引，回形針在慢慢地移動，使得學生們對這會走的回形針充滿了好奇心，也激發起了學生們的求知欲望。這時教師就可以采用方桌教育的方式，突破以往的教學模式，改變學生被動接受知識的方式，教師可以組織小組探討的方式，學生們通過小組內的討論、實驗等方式，找到問題的答案，也充分地開闊了學生的思維，調動了學生的積極性。在信息化的發展下，教師也可以通過互聯網、多媒體技術等進行教學，不僅了解最新的科學信息，也能通過科學的方式推進科學素養的培養。

（二）提高科學探究能力

科學學習的培養目的是具有科學探究能力，這也是方桌教育下科學素養培養的重要目標。教師要改革以往缺失生氣的課堂教學，傳統的課堂教學只是教師一個人拿著書本進行講解或者是教師一個人在實驗器材前進行演示，而學生缺少動手能力，從而缺少科學實踐能力。教師應創造出輕松的課堂教學氛圍，為學生打造出充滿科學氣息的課堂環境，從而培養學生的科學探究能力。教師在課堂上要給予學生足夠的思考、動手操作的機會，而不是像以往那樣只注重成績，而忽視了學生能力的培養。

科學來源于生活，豐富的課外實踐活動也是科學素養培養的重要內容。科學教育不能僅局限于課本教學，而應該延伸到課外教學，學生通過親身經歷有助于更好地了解教學內容。比如說，在講“生物多樣性”這節課上，教師就帶領學生去到室外開展農作物的種植活動，使學生在勞動中，探索植物的種植方式等問題；在學習“植物的生長”這節課上，教師可以通過播放一些植物的動態生長視頻，使學生了解到植物的生長規律的知識。在課外教學中，教師要鼓勵學生去尋找一切可利用的資源，在生活中去發現科學問題，并自主去解決科學問題。教師還可以通過帶領學生去參觀科技館、博物館等活動，增加學生的科普知識，帶領學生去參觀工廠、種植基地、科技園等地，使學生親身感受到科技對生產生活帶來的影響。學生可以在參觀的過程中進行科學探索，了解展開科技調查，并提出相應的科技發展問題，感受到科學的樂趣。

（三）培養學生良好的科學品質

在科學素養的培養上最為重要的是培養學生的科學品質，學生只有具有良好的科學品質，才能促進個人的健康成長與發展。目前的學生，絕大多數缺少的是良好的科學修養，而通過方桌教育的方式，使得學生能夠根據通過小組合作的方式，進行科學知識的學習與探討，對于難解的科學問題，在學生的共同研究下，尋找解決的方式，在這一過程中，促進了學生團結合作、不怕困難、勇往直前的科學精神的培養，這對于學生來說，無論是在工作還是學習上都是有所需要并有所幫助的。而教師也要注意在培養學生的科學素養上，重視學生科學品質的培養。比如說在學習“月食”這節課上，教師讓學生去觀察月亮，并對觀察結果做成表格的形式，而有的學生卻也不去真實的觀察，只是以應付了事的心態隨意地去畫，而有的學生卻是在觀察月食的過程中，缺少耐心，沒有堅持去觀察。

四、結束語

科學素養的培養是需要教師根據教學內容，采用多種方式，去培養青少年的科學素養，不僅需要教師的不斷努力，多去探討、總結。在科學知識的傳授中，還要注重激發學生的科學興趣，提高學生的科學探索能力，培養學生良好的科學品質，促進學生在方桌教育下，提高科學素養。