推進課堂教學改革打造魅力科學課堂

王國棟

眾所周知，認識科學始于觀察科學，引導學生用觀察的方法來認識科學。小學科學課程標準指出：“科學學習要以探究為核心?！毙W科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。學生觀察得越仔細，就越能發現和提出問題，越能引發更多的思考和探究。

為了跟隨當前課程改革的需要，在科學課堂上教師的單一傳授已不是唯一的學習方式，小學科學課堂倡導自主、合作、探究的學習方式，促使學生主動地學習。事實上，學生是一個獨特的、活動的人，一節科學課，教學設計再豐富，假如沒有學生積極主動的配合參與，很難完成教學目標。因此，科學課堂常常是動態的，是活動的；教學設計往往不是預設的，而是主動生成的。課堂教學一定要關注學生，關注情感體驗，教師必須把落腳點放在有效地研究教學策略上，促使激發孩子的興趣、動機和毅力，使學生真正成為學習的主體。

一、親歷科學探究的過程

科學是什么？科學就是一種探究。《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的探究活動，是學生學習科學的主要途徑?！边@里所說的親歷探究的過程，就是讓學生針對研究的問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達交流、感悟等方式獲得知識、技能與情感的過程。在親歷科學探究的過程中，學生要有充分的從事學習活動的時間和空間，在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中解除困惑，明確自己的思想，并有機會分享他人的想法。如《食鹽》的教學中，我遵循科學探究的一般過程，引領學生發現問題：將食鹽放人水中會出現什么現象？繼續加人又會怎樣？如果采用多種方式如加熱、攪拌又會發生什么不同的變化…..然后給學生足夠的空間、時間作出猜測、設計實驗、實驗驗證，分析成敗原因后再修改、再實踐，使學生經歷探索食鹽溶解的全過程和多樣變化。從經歷設計、修改到實驗，到再修改，再實驗，經歷了從失敗到成功的過程中，豐富了學生的情感體驗。有許多同學深有感觸：“失敗乃成功之母?！薄爸挥行〗M里團結一致，持之以恒才能取得成功。”“科學研究的道路是不平坦的，需要克服許多的困難。”

科學課教學要讓學生親歷科學課探究的過程，這一過程體現了教師角色的變化，也體現了學生學習方式的轉變，只有讓學生親身經歷科學探究的過程，學生才能獲取真正的科學探究方法和科學知識，提高學生科學素養。

二、鼓勵學生大膽猜想每一個問題的假設和預測

教師作為課堂的引導者注重的是調動學生學習思維的活躍性，積極開動腦筋，猜想參與正是一個最佳的思維鍛煉場所。在實驗和觀察的過程中，學生會萌發出許多的“傻問題、怪想法”，作為教師要保護學生的好奇心、求知心、獨立探究心。引導學生獨立思考，標新立異，提出、發現創造性問題，發現體現創新的亮點，積極引導。

通過師生之間的活動參與與互動交流，教師大膽讓學生說出問題，大膽讓學生猜測，從而讓學生自由動手做實驗、觀察或者小組合作總結，提煉出表面現象，既而把表面現象上升到事物本質的東西，得出結論，這就是一個完整的研究性學習的基本過程。

三、促進學生自主學習，同時正確處理探究中學生自主與老師指導的關系

小學科學課堂本身全面深入，其知識也是包羅萬象。我們不可能用簡單統一的幾個問題就能了解學生的基本知識水平，許多知識很大程度上是學生在生活中學到的。小學科學課中應多一些時間讓學生自由發揮，從而了解學生的已有知識，把握好起點，了解好教師重點指導探究的方面，怎么指導，什么時間傳授相應的知識，非常有利于科學教學活動的展開。

在實際課堂教學中，第一，老師應該關注教學過程中的問題。從孩子們的生活經驗出發。第二，創設問題情境，引導學生自主發現、自主分析、從而解決問題。

如教學《斜面》一課時，從生活中的油桶為什么可借助木板來輕松實現它的搬運？為什么自行車的爬坡可以走“S”路線？兩個生活中常見的問題人手，引導學生認識、研究斜面省力的作用。

又如教學《誰能傳播聲音》時，從為什么老師說話同學們都能聽得見？將耳朵貼在桌子上，輕敲桌子為什么會聽到清晰的響聲？等生活現象出發，探究、發現傳播聲音的介質。在問題情境的感染下，教師還必須為學生提供充足的自由發展的時間和空間。

四、正確引導學生看待探究的成功與失敗

小學科學的探究中，老師要及時給予孩子研究的幫助、理論指導，讓探究在過程中總結經驗，得出結論，讓學生體驗到成功的喜悅和興奮。不然，假如探究不出東西，孩子漸漸會喪失對科學探究的興趣和激情。當然，探究過程中，小孩子難免會走彎路，甚至最后也找不到問題的答案而求助教師，這時候老師及時幫助指導解釋，讓學生從這一親歷過程中學到知識，明白科學研究的嚴謹、科學道路的廣闊。

生活處處皆學問，科學源于生活、用于生活，每時每刻都影響著學生的學習與生活，這就要求學生學會觀察，發現探索。愛因斯坦說過：“發現和提出一個問題比解決一個問題更重要。”只有將生活融入科學探索活動中，才能給我們的科學教學融入靈魂，用學生進發出來的鮮活的、靈動的、富有創意思想的火花去點燃愛科學的激情，才能享受科學探索的樂趣。

總之，作為小學科學老師，我們要盡心上好每一節科學實驗課，讓學生體驗探究科學的樂趣，培養探究科學的愛好。在體驗中思考，在思考中發現創造，在創造中發展。