小學科學課堂初探

呂玉足

科學新課標指出：在小學階段，兒童時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。我國《全民科學素質行動計劃綱要》也指出：只要我們從現在開始，堅持不懈地推進未成年人的科學素質建設，那么10年以后、20年以后，全民族科學素質提高就有了基本保證，實現中華民族的偉大復興也就有了堅實的基礎。小學科學教育的重要性可見一斑。筆者在小學科學教學上有了一些粗淺的想法，闡述如下：

一、創設情境，激發思考

教學實踐證明，精心創設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能夠激發學生的學習動機和好奇心，調動學生求知欲，提高課堂教學的參與率。

1.用實驗創設情境。實驗是學生們最感興趣的一項活動，要讓學生在實驗過程中動手、動腦，激發興趣，產生動力，主動探索。在教學實踐中發現，只要教師手拿儀器進入課堂上課，學生就歡呼一片，相反，如只拿教本進課堂的，他們就會興味索然。因此教師要從責任和使命的高度出發，積極創造條件運用實驗情境教學，能分組實驗的盡量分組，不能分組的至少要保證演示實驗。如在教學《測量擺的快慢》時，教師手拿一個簡易種擺自由擺動，并拋出問題有什么辦法能讓鐘擺得快些？不少學生不假思索，認為只要擺動地用力些就行，教師笑不作答，只是給每個實驗小組發下實驗器材，讓學生自己研究，自己證明。學生興趣高昂，你擺我記他數，不久便推翻了剛才的假設，于是教師又進一步引導他們再次實驗，尋找真正的原因。整節課氣氛活躍，在學生不斷的假設、實驗、推翻假設的過程中熱烈進行，并最終順利得出了正確的答案。

2.用生活經驗創設情境。生活是科學教育的源泉，帶學生融進去，常能喚起對原有相關經驗的聯想，從而產生感興趣的研究問題，成為知識新的生長點，促進對新知識的理解，創造的潛能也就跟著被開發出來。如在教學《為什么世界各地同一時刻的時間不一樣》這一課時，我以談話的方式進行導人，先問學生最喜愛的運動項目是什么？有學生答籃球，看過NBA的直播比賽嗎？學生答有看過。再追問道：有沒有看過在球員休息時體育館外的畫面呢？學生仔細回想后，說體育館外燈火通明，大街上車燈閃爍，應該是晚上。教師趁機質疑：周日上午看現場直播的比賽，人家卻是晚上呢？教室里頓時炸開了鍋，有的搔頭撓耳，靈敏一點的便脫口而出因為世界各地的時間不一樣，于是教師根據孩子們的回答直奔主題，課堂教學順利展開。

二、資料輔助，激發興趣

科學與其他學科一個很大的區別就是教學內容涉及的知識面較廣，科技含量較高，這給執教者帶來了較大的挑戰。許多書上的問題常要通過各種方法查閱資料，獲取正確信息，才能順利實施教學，同時適宜的課外資源還能激起學生的更大興趣。

1.資料有助于讓教師教得明白。經常在科學課上遇到這樣的狀況，學生的某個意外問題就讓教師束手無策，一節課下來如履薄冰。在教學《關于時間》這一課中，一位學生在擺弄小地球儀的過程中，突然問我地球儀上有一條叫國際日期變更線的虛線，這有什么用？課后我立即上網查找資料，查找國際日期變更線的由來和計算方法，終于徹底搞清，在下節課為學生解讀。所以說科學是不能用這個問題留給大家課后去思考這類話搪塞的，只有在課前做好充分準備，才能在科學課上以不變應萬變、順利過關。

2.資料有助于提高學生對科學的興趣。在教學《被種下的材料》這一課時，我通過網絡查找到了不少相關的資料，如秦始皇兵馬俑出土便掉色彩，越王勾踐劍2000年后依然鋒利無比等，通過這些真實的學生感興趣的事例，讓學生思考分析地下材料保存長久的原因，從而明白了濕度、溫度、材料本身的特性是影響材料保存時間長短的主要因素。當教學任務完畢，宣布下課時，一位同學大聲說今天的課太好聽了。

三、走出課堂，開放課堂

科學新課標指出科學課程應具有開放性，要將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。因此在教學中不要總是把學生禁錮在教室里，要讓學生有充足的時間去室外進行探究實踐。

1.讓學生走出課堂，親歷自然。科學課程要讓學生接觸生動活潑的生命世界，而農村學校本就處于田野河溪包圍之中，這樣的自然優勢當然得充分利用。在教學《各種各樣的花》這一課時，教師先出示有關薔薇花的圖片，讓學生說說薔薇花的特征，再讓學生分組去校園觀察，布置了相應觀察任務。學生們當然欣喜萬分，在觀察過程中，許多同學發現在校園中心綠化帶有薔薇花，便進行了仔細觀察，并認真記錄了花叢中各種生物的情況。回到教室后，同學們情緒高昂地爭著匯報觀察所得。通過這樣的室外觀察活動，同學們在探究實踐中學到了書本上難以學到的知識，其主體地位也得到了充分體現。

2.讓學生自己制作，體驗成功。學生們對于課堂之外的東西是非常感興趣的，一個小小的制作任務也能讓他們廢寢忘食，甚至動用全家的力量來全民搞科學。鑒于小學生這種特性，我們千萬不能忽略教材中制作任務的布置，要充分鼓勵學生去動手動腦，要在班級內樹立愛科學、玩科學、用科學的好典型。如在教學《做一個生態瓶》這一課時，光讓學生們紙上談兵，討論匯報設計方案是遠遠不夠的，必須要讓學生將設計方案付諸實踐。于是，我將全班分成若干小組，小組間進行比賽，看誰做的生態瓶最好，給予相應獎勵。一聽說比賽，同學們來勁了，紛紛在小組內進行了分工，并互相作出承諾，保證完成各自的任務。果然，在上《觀察生態瓶》時，五花八門的生態瓶擺滿了桌子，同學們個個喜笑顏開地迎接老師的檢閱，成功的愉悅溢滿整節課堂。

總之，小學科學教育雖然起步維艱，但只要我們廣大一線教師能虛心學，用心教，勇于克服困難，善于實踐創新，就一定能使科學這顆學科中的明珠煥發耀人的光彩。