幼兒科學教育中的指導策略

包麗娜

興趣是學習的關鍵，對幼兒進行科學教學需要以興趣為基礎。本文主要針對幼兒科學教育中的指導策略進行分析和闡述，希望給予我國幼兒教育行業以參考和借鑒。

興趣是學習的基礎和前提，濃厚的興趣需要幼兒對學習產生積極的態度，進而引導幼兒開展學習。科學教育神奇有趣、五彩繽紛，可以激發幼兒的探索欲望、探究興趣以及好奇心，同時，科學教育也是幼兒的啟蒙教育。在教學過程中，教師要以提高幼兒的科學素質為原則，激發幼兒的探索欲和好奇心，鼓勵幼兒積極參與到教學中，促進幼兒的全面發展。

一、誘發幼兒興趣

幼兒思維尚不成熟，容易受到外界因素的干擾，在教學中，教師的引導對幼兒參與教學主動性具有直接影響。因此，教師要適當地放手，為幼兒創設自由、寬松的環境，引導和鼓勵幼兒開展探究，與幼兒共享發現和探究的快樂，激發幼兒參與活動的熱情和探究興趣。

例如幼兒在散步時，經常左看右看或者使用工具挖泥巴，教師不要給予干涉和制止。在信息化時代下，玩具具有各種功能，這在一定程度上影響了幼兒的創造力和想象力，導致幼兒無法充分接觸大自然。因此，教師要在科學教育中，積極開展多種與自然接觸的探索活動，進而激發幼兒的求知欲望和探究興趣。又例如，在冬季的時候，幼兒向教師提出問題：為什么嘴在呼吸時會冒白氣呢？對于這種科學問題，如果僅僅依靠教師的語言講述，很難讓幼兒充分理解。因此，教師可以通過有趣的小實驗進行講解，在激發幼兒興趣的同時，還可以通過實驗掌握科學知識。幼兒通過感受和觀察獲取的知識，更加容易理解和掌握，也可以提高幼兒對科學教育的積極性和熱情。

隨著幼兒年齡的增長，與外界接觸的也更加廣泛，對外界現象和事物會產生更大的好奇心，經常向教師和家長提出各種問題，體現了幼兒的求知欲和好奇心。因此，教師一定要正確看待幼兒的體驗，保護幼兒的各種奇思妙想，引導和鼓勵幼兒積極思考和提問。

二、維持幼兒興趣

教師要為幼兒提供豐富的活動機會和活動材料，滿足幼兒的求知欲和好奇心，讓幼兒的手、嘴巴以及眼睛都活動起來，維持幼兒對事物的興趣，在科學教育中注重內容的選擇和材料的投放。內容選擇要符合幼兒興趣以及認知水平，材料選擇要與教育主題有關，并且通過材料揭示科學原理。幼兒在操作過程中，教師要注意不能過分地干預幼兒，要觀察幼兒的情緒和表現，傾聽幼兒的交流和自語，了解幼兒的個性愛好和思維方法。并且允許幼兒開展個性化探究，通過不同的方式去發現、去操作，維持對科學探究的興趣。

例如在堆積木過程中，為幼兒提供各種質地的坡面，當小汽車在斜坡下滑的過程中，幼兒可以發現汽車下滑的速度不僅與傾斜角度具有一定聯系，同時還與坡面質地有關，通過這一活動，揭示了摩擦力、速度以及傾斜角度的關系。又例如在磁鐵活動中，幼兒通過操作發現了磁鐵具有異性相吸、同性排斥的特性，進而對磁鐵產生粗淺的認識。磁鐵是我們生活中常見的事物，幼兒在生活和學習中對磁鐵并不陌生，但是對于磁鐵的特性卻十分陌生。因此，教師要引導幼兒通過活動掌握磁鐵的原理和概念，精心設計活動環節。首先，通過幼兒動手操作，了解磁鐵特性，并且掌握磁鐵的相關原理。其次，引導幼兒用已經獲取的磁鐵知識進行自主探究，進一步理解磁性原理。

在探究過程中，教師要關注并且記錄幼兒的探究過程，了解幼兒能力以及認知的差異。教師還要引導和鼓勵幼兒開展探索和嘗試，尊重幼兒對現象和事物的個性化理解，當幼兒遇見問題后，教師要給予適當的幫助。同時，在科學教育中，教師不僅要重視傳授給幼兒科學知識，還要注重培養幼兒的堅強品質，當幼兒遇見困難后，要給予幼兒戰勝困難的勇氣，進而引導幼兒通過自己的努力戰勝困難、解決問題。

三、提高幼兒興趣

在科學教育中，教師要注重提高幼兒的興趣，組織幼兒在小組交流中進行發現與探究。例如在認識磁鐵活動中，教師要引導幼兒用磁鐵吸引教室內的東西，讓幼兒發現磁鐵具有吸引的特性，通過集體交流的形式，鼓勵幼兒說出自己的發現。然后開展討論：磁鐵為什么能吸引這些東西？在討論和交流的過程中，引導幼兒發現被磁鐵吸住的都屬于鐵制品，進而揭示磁鐵吸鐵的原理。當幼兒掌握了該原理后，教師還要組織幼兒到室外進行驗證，培養幼兒科學的嚴謹性和真實性。通過有效的科學教育，可以促使幼兒掌握磁鐵的基本特性，而在交流和討論中，還可以培養幼兒的語言表達能力以及人際交流能力。

教師要根據幼兒在能力方面的差異選擇探究內容，通過豐富多樣的交流方式，促進幼兒各方面能力的提高。對于一些表達能力普通、害羞膽小的幼兒，探究內容不宜過于復雜。對于表達能力較強、性格外向的幼兒，要選擇一些相對復雜的探究內容，促進幼兒在觀察中發現。在交流結束后，教師要進行概括性總結，加深幼兒對探究內容的印象。

四、結語

總而言之，在幼兒階段，科學教育可以培養幼兒的創新能力、創新意識、自主探究能力，提高幼兒的科學素養，激發幼兒對科學的興趣。因此，在科學教育中，教師要注重對幼兒進行科學的引導，進而促進幼兒的全面發展。