淺談初中生物教學中學生自主學習能力的提升策略

文/王忠嬋

淺談初中生物教學中學生自主學習能力的提升策略

文/王忠嬋

隨著新課程改革不斷深入與發展，對于各個學科的教學有了更系統的教學要求。自主學習能力對學生的長遠發展有重要的意義，因此在當前初中生物教學中，對學生自主學習能力的培養更加重視。自主學習能力能幫助學生塑造主動學習的心態，幫助學生激發學生生物的興趣，從而使學生能在生物學習中收獲知識感受快樂。同時相比過去的初中生物教學，學生學習的主動性不高，因此在初中生物教學中如何提升學生的自主學習能力成為當前熱點話題。

社會對于人才培養的要求越來越高，自主學習的能力更加被看重。并且在改革中明確提出學生要掌握學習的主動權，學生必須要發揮自己的主觀能動性，主動積極地參與初中生物學系，而不是被教師牽著鼻子走。教師作為課堂的引路人，教師不能在課堂霸占著課堂的主導權，所以教師在初中生物教學中要將學生作為課堂的主體，由學生掌握自己學習的節奏，從而樂于參與生物學習。這樣的變革有利于教師提高教師效率，使學生的生物思維與綜合能力大力提升，獲得更高的學習成效。

初中時期是學生進入到高中學習的重要過渡階段，在高中學生在生物學習中將面臨更大的學習難度，所以要想在長遠的學習之路上取得有效的成果，就必須在初中階段打下堅實的基礎，同時提高自主學習的能力。于是我將針對初中生物教學，從以下幾個方面淺談提升學生自主學習能力的策略：

1 注重激發學生的學習動機

學生能否進行自主學習最直接的體現就是學生能否有效激發學生動機。學習動機又稱學習動力，只有學生有了學習動力才會主動積極地投入學習，而缺乏動力的學習則像沒有加油的汽車不能遠行。因此作為一項教學活動，教師要通過一定的教學情境來激發學生的學習興趣，使學生擁有學習的動力，從而培養學生的學習能力。所以教師要運用有效的教學方法來激發學生的學習動機，比如：第一，教師要積極關注學生的心理特點，能夠根據學生的興趣來組織教學活動，因為愛因斯坦說過：“興趣是學習最好的老師”，又加上初中生的好奇心與好勝心較強，在學習中運用興趣的刺激作用將獲得事半功倍的效果；第二，教師要根據學生的實際情況設定合理的學習目標，畢竟一個合理的學習目標是指引學生進步的航標，當失去目標就像沒有帆的船，只能在大海中胡亂航行無法到達目的地。而在目標的激勵下，幫助學生找到學習的動力。舉一個簡單的例子，教師在教學植物的組織與器官時，可以根據學生的興趣引導學生進行實驗觀察，并且要求學生能夠自主設計實驗觀察各器官的功能，讓學生親手進行實驗能夠激發學生的學習興趣，在實踐中提升學生自主學習的能力。

2 加強營造寬松的課堂氛圍

一個寬松愉快的課堂氛圍，將為教師在教學過程中教學活動的開展掃清障礙。那么在教師提升學生自主學習能力的教學活動中，營造一個寬松的課堂氛圍是一個重要的外在條件。當學生處在一個寬松愉快的學習氛圍中，學生能夠保持輕松的心情，并且能夠保持較為高漲的學習斗志，從而能夠取得更高的學習成效。而在過去的教學中教師占有課堂的主導與權威，學生總是處于被動學習的狀態，課堂沉浸在緊張的氛圍中，自然難以提升學生的自主學習能力。那么教師要營造一個寬松的課堂氛圍需要做好兩個關鍵點，首先教師要豐富自己的情感，在教學中要懷有關愛學生，注重學生發展的心態，而不是只關注自己的教學成效，與學生形成良好的師生關系；其次，教師要選擇有效的教學方法，擺脫以往應試教育理念的影響，使教師的教育更加高效。比如教師在教學過程中可以加入適當互動，針對一些簡單的內容，教師可以點名由學生來回答問題，回答正確的學生提出表揚，而錯誤的學生要表演一個小節目。這樣輕松的互動既可以檢驗學生的對知識的掌握，獲得反饋知識，還能有效活躍課堂氣氛。

3 合理構建有效的評價機制

在教學體系中，一個有效的評價機制是保障教學能夠得以長遠發展的關鍵，因此要想促進學生自主學習能力能夠長遠提升，教師要使有效的評價機制為初中生物教學所服務。而在過去，教師只是單一地以考試的形式對學生進行評價，這樣的評價方式是十分片面的，往往只能發現學生在理論知識學習中的不足，因此對學生的長遠發展十分不利。那么在這個過程中，教師要想方設法利用自己的智慧，構建一個合理有效的評價機制，更加全面具體的評價學生。不僅是對學生理論知識學習的評價，還能從學生學習方法與學習態度來進行評價。我認為教師組織有效的學生自評與學生互評是提升學生自主學習能力的有效途徑。通過自評，學生能夠有效地總結與反思自己的學習情況，從而根據實際情況做出適當的調整；而同學作為學生學習的旁觀者，對于其個人的學習態度是最直接的觀察者，通過互評，能讓學生知道自身的不足。有效的自評與互評進行結合將為學生自主學習能力的提升提供長遠的保障。

4 結語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，教師在初中生物教學中要將提升學生的自主學習能力作為重要的教學目標，促進學生能夠在初中生物的學習中得以全面的發展，提高綜合能力。所以在初中生物教學中教師要依據學科本身的特點，激發學生的學習興趣，為學生自主學習能力的提升構建一個良好的平臺。并且教師要在教學過程中運用智慧巧妙地解決學生所存在的學習問題，利用科學的手段最大程度地挖掘學生的學習潛能，提高學生發散思維與創新能力。

（作者單位：江蘇省興化市釣魚中心校）