淺談如何構(gòu)建中學語文教學的高效課堂

文/張帆

淺談如何構(gòu)建中學語文教學的高效課堂

文/張帆

在新課標的背景下要提高初中語文課堂效率，這就要求我們一線語文教師，最大限度的設(shè)計課堂教學，發(fā)揮課堂教學的功能和意義，創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，不斷激發(fā)學生學習興趣，從而煥發(fā)語文課堂活力。因此，唯有教師轉(zhuǎn)換角色，由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，從而達到高效率的初中語文課堂教學。

在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，認真分析語文課堂教學的現(xiàn)狀以及低效的原因，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。隨著新課改的逐步深入，我們教師的教學觀念、方式和方法都在發(fā)生了巨大的變化。如何順應(yīng)時代的潮流，緊跟時代的步伐，在新課改的環(huán)境下，上好每一節(jié)課，讓學生在有限的時間內(nèi)，學到無限多的知識，讓我們初中語文教學的課堂活起來，提高語文課堂教學效率呢？這就要求我們一線的語文教師，精心的設(shè)計課堂內(nèi)容，讓我們的教學和學生的實際生活密切聯(lián)系，把學生的眼球吸引到我們語文教學的課堂上來，讓我們初中語文課堂真正的活起來，充滿歡聲笑語，從而提高語文課堂的教學效率。課堂是教師展示自我魅力和才華的舞臺，更是學生學習的集中營。新一輪課程改革下，我們語文語文課堂應(yīng)該是最鮮活、最具有生命力的課堂，更是妙趣橫生，豐富多彩的課堂。面臨課改的浪潮，我們廣大教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，放開手腳，大膽創(chuàng)新，勇于實踐。走出一條真正適合我們甘肅省徽縣初中語文現(xiàn)行教育改革發(fā)展需要的嶄新道路。筆者根據(jù)自己多年的中學語文教學經(jīng)驗和對新課改的認識，談?wù)勅绾翁岣呶覀冎袑W語文教學的課堂課堂效率。

1 建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

進入初中階段，學生的思想有了明確的變化，建立和諧的師生關(guān)系，在我們語文教學的課堂中至關(guān)重要，“愛其師，則信其道”，教師和學生之間應(yīng)是一種人人平等、相互幫助、合作學習的伙伴關(guān)系，教師對學生的關(guān)心、愛心是我們課堂教學的“原動力”。如果學生對教師比較喜歡，有較好的印象，就會對其所教的課程感特別感興趣，并特別努力學好這門課程。因此，在我們語文教學的課堂中，教師要關(guān)心、愛護、尊重每一位學生，走進他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，所以要想在新課標的背景下提高初中語文課堂效率，就要建立和諧的師生關(guān)系，讓學生在語文課堂這個輕松愉快的環(huán)境中自由的翱翔，盡情的吸吮知識的乳汁。教師要充分體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮自己領(lǐng)航員的作用，引導學生“如何科學的學習”、“促進學生養(yǎng)成終生學習的良好習慣”。

2 教師創(chuàng)設(shè)情景教學，促進學生學習興趣

“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路。”所以學生學的好與壞，與引路人有直接關(guān)系，所以我們要千方百計為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，促進學生學習的積極性和興趣。俗話說的好，興趣是最好的老師，只要學生對學習或每一件事有了興趣，他們就會想方設(shè)法的去做好。興趣是學生學習的“原動力”，一旦有了興趣，就會創(chuàng)造出“我要學，我想學”的積極教學氣氛。例如：《故鄉(xiāng)》這篇課文學習中，可以先讓學生說說自己的故鄉(xiāng)，那么魯迅眼里的故鄉(xiāng)又是怎樣呢？一下就籠住學生的情感。這時有的學生爭先恐后的舉手回答問題，有的則在和同伴討論問題，總之，調(diào)動起了學生學習的積極性，一下子是我們語文教學的課堂活起來了，看著同學們一個個充滿燦爛的笑臉，感到語文的真正樂趣其實就在這里。

3 培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高語文教學的課堂效率

“學習全靠自用心，老師只是引路人”。緊跟新課改的浪潮，語文教師要做好引路人，尤其我們中學語文教師，從小就要培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，把語文課堂的舞臺交給學生，讓孩子在這個嶄新的舞臺上把自己的才能淋漓盡致的展現(xiàn)出來。教師要做好領(lǐng)航員的角色。葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，在語文課堂教學中，讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。當然，對學生上課進行個別輔導是非常有必要的，甚至可以讓學生和老師一起參與備課，查找資料，提供教學需要的教學參考書等，學生還可以向教師詢問與上課有關(guān)的問題。這樣學生在語文自主學習中品嘗到成功帶來的喜悅，不知不覺中對語文學習有了一定趣味性，促進他們終身語文學習的良好習慣，與此同時我們語文教學的課堂效率也就提高了。

總之，教師的引導是教學的根本出發(fā)點，是提高教育教學質(zhì)量的必要條件。課堂教學發(fā)揮學生的主體地位，并著力構(gòu)建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為語文學習的主人。培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成終身學習的良好習慣，只要這樣才能使我們的語文課堂充滿活力，才能提高語文課堂教學的效率。

（作者單位：甘肅省隴南市徽縣麻沿初級中學）