初中語文教學中語言組織能力的培養

文/屠志文

初中語文教學中語言組織能力的培養

文/屠志文

新的語文課標要求，語文教育應當是面對全體同學的，教師在教學的過程中應當關注到每一位同學，并且根據不同同學的特點設計不同的教學方法，以此推動學生的個性發展。而在語文教學中培養學生的語言組織能力就是其中一個非常重要的方面。本文將圍繞初中語文教學探討關于提升初中生語言組織能力的相關策略和方法。

隨著社會的進步和發展，人與人之間的交往也越來越密切，良好的語言表達能力是與人相處的一個必備的技能。在初中語文教學中，教師就要致力于提升學生的語言組織能力，讓他們學會更好地表達自己的想法，針對初中生的特點設置有效的教學方法，幫助他們打下良好的語言運用能力的基礎。為以后出入社會做下準備。本篇文章就將就初中語文教學中究竟要怎樣提升學生的語言組織能力做相關討論。

1 教育要面向全體同學，促進學生的全面發展

在初中語文的教學過程中，教師應該注意教學的方法和內容，針對初中生設計有目的的教學方案，在教學的時候要注意吸引學生的注意力，但是也要注意在教學的時候做到公平公正。尤其是在語言組織能力的提升方面，不管是哪位同學，教師都要做到一視同仁，在訓練他們的語言表達能力的時候，首先是從學生的聲音本身開始，聲音太低太過軟弱會讓本來有說服力的言語無力，聲音要適中，這個可以去觀看一些播音主持的視頻，其次教師就要幫學生解決一些語言運用中的不良習慣，比如語速過快，表達能力的關鍵不是快速的說出所有你知道的事情，而是要對方聽明白，人的思維速度有差異，盡量讓自己的語速保持在適中狀態，可以讓所有人聽的明白，跟的上你的思路，另外重要的就是要減少沒有用的口頭禪，這些對實質性的內容沒幫助，語調的問題也要注意，過于平緩穩重的語調無法給人好感，最后要注意一下語氣和語法，有些時候，把疑問句說的像陳述句，或者其他錯亂，都會造成表達障礙。解決完這些問題之后，教師需要讓學生意識到剩下的就是經驗的問題，比如在各種不同場合的表達，這個需要針對性的訓練，教師可以設置一些教學情境，為學生提供一些語言表達的環境，可以舉辦一些大型的朗誦活動或者演講比賽，除此之外還可以多鼓勵學生去參加一些大型的演講比賽或是朗誦比賽，通過比賽積累經驗，在一次次的練習之后對語言的運用就一定會顯得自然很多。

2 改進教學方式，激發學生大膽表達的積極性

為了使全體學生的數學語言都能得到訓練，教師在課堂中可以靈活運用訓練模式，在課堂教學中貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發，說的能力得到提高。

2.1 同桌交流

同桌之間互相交流是非常方便快捷的一種方式，也是教師讓學生之間分享溝通的一個重要途徑，同桌之間的默契配合是非常重要的，在很多教學環節中都需要用到同桌之間的互相配合。而一些學困生通過同桌的幫忙和輔導往往也能取得不錯的成績，所以教師在教學過程中一定要注意把握同桌之間的交流。

2.2 小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。通過小組討論的方法可以讓學生活躍自己的思維，培養學生獨立思考的能力，同時也能訓練學生的團隊協作能力，讓他們樹立合作的意識。另外，通過小組討論的形式也可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，組內互相討論和總結出來的觀點，也培養了學生之間的默契程度，增強了學生與學生之間的聯系。可以讓他們互相交流互相溝通，也培養了學生與他人相處的能力，使得每一位同學都有發揮自己的才能的機會。

2.3 全班評價

讓學生進行分組的討論之后，學習的激情也正好處在一個較為興奮的狀態，這個時候教師就可以充分利用這樣的機會，讓學生在課堂上進行發言，其他的同學在聽完之后對他們的發言進行點評，也可以得出自己不同的觀點和見解。讓學生在交流分享之中互相學習。最后由老師統一進行評價，對學生的觀點進行總結和歸納，補充學生未講到的知識點，通過學生和教師的配合，就可以打造一堂生動有趣而且高效的語文教學課堂了。

3 教師要規范自己的言行，給學生起潛移默化的作用

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，因此要培養學生的數學語言表達能力，首先要求教師語言要規范，給學生做榜樣。語文教師對自己的敘述要準確，不能讓學生產生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對自己要表達的內容有個透徹的理解。例如一些詞語的多義現象等，如果混為一談，就會鬧笑話；另外教師也要注意書面語言和口語的區別，在教學的時候盡量使用讓學生易懂的詞語，不要使用一些晦澀、難懂的詞語，要在合適的場合說合適的語言，只有規范自己的語言組織能力才能更好地教導學生，讓他們在進行語言組織的時候少犯錯誤。教師在課堂教學中要清楚地表達自己的思想和觀點，盡量地簡單易懂，比如在說話的時候注意吐字的清晰度，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。同時也要注意語言的組織不宜過長，最好是小短句，這樣學生也能更好地理解，教師表達起來也更加輕松，一舉兩得。

4 結語

初中的語言教學方式是多種多樣的，教師在教學過程中不一定非要局限于文中提到的幾種方式，還有許多更適合自己學生特點的方式需要教師自己從實際情況中去總結得出，總之教師應當根據實際情況，靈活地、廣泛地采用各種教學方式，從而提高他們的語言組織能力。

（作者單位：江蘇省沭陽縣章集初級中學）