初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升

文/周峰

初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升

文/周峰

自主學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)改革中一項非常重要的內(nèi)容，它能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的主人。我們作為當(dāng)代初中語文教師，應(yīng)將自主學(xué)習(xí)這一理念研究透徹，把它充分地灌輸?shù)浇虒W(xué)實踐當(dāng)中去，使得學(xué)生的自主性提高，課堂更加生動高效。我在長期的初中語文教學(xué)工作中收獲了很多教學(xué)經(jīng)驗，從這些經(jīng)驗中我又總結(jié)出了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。下面將結(jié)合我自身經(jīng)歷詳細(xì)的進行闡述。

1 初中語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最重要的是先培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)、將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

首先，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要注意內(nèi)容要深淺適宜。如果一節(jié)課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容過難或者課容量較大，學(xué)生一走神掉了隊、跟不上老師的節(jié)奏，就可能出現(xiàn)學(xué)生像聽天書一樣不知所云的現(xiàn)象，進而產(chǎn)生厭倦、畏難心理，很難主動的進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。反之，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生來說太過簡單，他們就可能不把這節(jié)課放在眼里，轉(zhuǎn)而去做別的事情，忽略了課上一些重要的細(xì)節(jié)，這樣也不能進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

其次，在自學(xué)過程中，教師的啟發(fā)式教是整個過程中的點睛之筆。啟發(fā)式教育不能等同于問答式，因此，教師在課堂上對學(xué)生問個不停：“這樣做對不對”、“這樣想好不好”等是不可取的。這樣提出來的問題沒有難度，而且給學(xué)生思考的空間并不大。即使學(xué)生也是有問必答，課堂也是沸沸揚揚，但這只能稱得上是“注入式”的教學(xué)方法。教師真正應(yīng)該做的是在學(xué)生百思不得其解時，去引導(dǎo)學(xué)生，對其旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)他自己將答案說出口。這樣的點撥才是會真正給學(xué)生留下深刻印象的。啟發(fā)、點撥的真正目的就是要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中起到主體地位。

2 初中語文自主學(xué)習(xí)的實施步驟

在設(shè)計初中語文教學(xué)的過程中，把自主學(xué)習(xí)的理念當(dāng)作整個教學(xué)的中心思想，把語文教學(xué)設(shè)計成自主學(xué)習(xí)的六個環(huán)節(jié)：

2.1 進行自主預(yù)習(xí)，提高課上效率

自主學(xué)習(xí)不只包括課堂上的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)到的知識進行滲透。我在每一次課前都為學(xué)生布置好下次課程的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生依照預(yù)習(xí)目標(biāo)自主制定預(yù)習(xí)內(nèi)容和方法。在這一過程中，學(xué)生首先要獨立的了解作者的生平、作品的寫作背景。然后要將課文通讀幾遍，保證課文中沒有生詞，解決字詞等方面的基礎(chǔ)知識問題。在進行的閱讀之后，學(xué)生要做到了解文章的主要內(nèi)容，進而能夠產(chǎn)生自己的感受，體會作者想要表達出的情感。如果不是能完全理解這篇文章也沒有關(guān)系，要主動的將疑點、難點勾畫出來，在課上對于不懂的地方要認(rèn)真聽，從而能夠有助于重難點的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

2.2 設(shè)計探究提綱，進行小組內(nèi)交流

在實際的語文課堂教學(xué)中，教師做好能做到專門制定一份探究提綱。這樣一份探究提綱是以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、緊緊圍繞教材重點為基礎(chǔ)的，利用探究提綱作為載體來組織學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)。在這個過程中，既有學(xué)生的獨立思考時間，對每一個提出的問題進行認(rèn)真的考量，又有小組內(nèi)部相互交流的時間，進一步將探究結(jié)果進行優(yōu)化。通過組內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方法，不僅使得學(xué)生思考的深度、廣度進一步提升，而且還增強了團隊內(nèi)部的默契性，展現(xiàn)了集體智慧，使得每個學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也有所提高。

2.3 教師巡視指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生突破難點

教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計者、引導(dǎo)者以及輔助者。在自主學(xué)習(xí)模式的語文課堂上，教師也要充分體現(xiàn)自身職責(zé)，不能對過程中出現(xiàn)的問題坐視不管，要控制好整個教學(xué)的節(jié)奏與頻率。當(dāng)學(xué)生在進行組內(nèi)討論時，教師到深入到學(xué)生去，學(xué)生身邊了解他們的討論進度，同時要注意收集中逐漸產(chǎn)生的疑難問題，對學(xué)生的困惑做出必要的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的職責(zé)，讓學(xué)生能夠更加深入而高效的學(xué)習(xí)。

2.4 組織成果匯報，進一步加深理解

在學(xué)生完成研究提綱中所要求的探究交流學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)要求每個小組在課堂上對學(xué)生成果進行展示，為活動進行一個反饋。由于每個人思考的角度不同，每個小組所得到的成果自然也就不同。對于那些不一致的地方，教師不應(yīng)當(dāng)只是簡單地評價，可以引導(dǎo)學(xué)生進一步對其進行研究，通過學(xué)生自己的努力來獲取對課上知識更深的理解。

2.5 進行當(dāng)堂檢測，反饋教學(xué)成果

在進行小組成果匯報之后，教師要針對學(xué)生呈現(xiàn)出來的內(nèi)容做一個快速的匯總，在課堂的最后，花費一小段時間對當(dāng)堂的重點、難點一直主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進行書面檢測。這樣不僅可以督促學(xué)生有效利用課上自主學(xué)習(xí)的時間，還可以及時的了解到學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，從而對教學(xué)模式的調(diào)整和優(yōu)化有所幫助。

總而言之，課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，同時也是全面素質(zhì)教育的主陣地。教學(xué)本身是一個相互交流、互動的過程，因此教師要注重學(xué)生在過程中的感受，把學(xué)生的發(fā)展作為根本。此外，教師要想盡一切辦法來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，督促學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)新知識。只有學(xué)生有意識地去主動思考、獨立學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才不會是對牛彈琴，這樣的課堂才稱得上真正意義上的高效課堂。

（作者單位：江蘇省沭陽縣吳集初級中學(xué)）