種植活動(dòng)促動(dòng)幼兒多元智能發(fā)展

文/何桂勤

種植活動(dòng)促動(dòng)幼兒多元智能發(fā)展

文/何桂勤

在整個(gè)教育階段，幼兒教育是非常重要的，尤其是多元智能化發(fā)展，對(duì)提高幼兒綜合素質(zhì)非常重要，能夠促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，為幼兒健康快樂成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本文分析了種植活動(dòng)對(duì)幼兒多元智能化發(fā)展實(shí)踐及其作用，希望對(duì)我國(guó)幼兒教育提供參考。

在多元智能化發(fā)展理論中，提出每個(gè)孩子自身都有獨(dú)特的天賦，學(xué)習(xí)興趣與方式也不想聽，因此幼兒成長(zhǎng)中，要注重培養(yǎng)孩子的多元化能力，在多元化的活動(dòng)中引導(dǎo)孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)興趣與方式，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。

1 多元化智能發(fā)展實(shí)踐研究

以某幼兒園大班學(xué)生為實(shí)踐對(duì)象，在本班老師帶領(lǐng)下，共同開展花卉與蔬菜等種植活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與種子挑選、播種、田間管理及收獲等整個(gè)生長(zhǎng)過程，觀察幼兒在整個(gè)種植過程中的親身體驗(yàn)，結(jié)合以種植為主題的相關(guān)繪畫或游戲活動(dòng)吸引幼兒注意力，為幼兒教育增添一定的趣味性，豐富活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)研究調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)，在整個(gè)種植活動(dòng)中，幼兒多元化能力發(fā)展情況不盡如人意，各項(xiàng)維度表現(xiàn)不是很好。其中合作能力是表現(xiàn)最為突出的，而幼兒自我保護(hù)能力則是表現(xiàn)最低的，這就說明通過開展種植活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒的合作能力，但自我保護(hù)能力還有待進(jìn)一步提高。在實(shí)際情況中，種植活動(dòng)能夠促進(jìn)發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力，同時(shí)全面分析各個(gè)影響因素，結(jié)果顯示，在幼兒多元化智能發(fā)展中，家長(zhǎng)參與、幼兒自身氣質(zhì)、地域及年齡等不同因素都與種植活動(dòng)緊密相連，幼兒園老師、家長(zhǎng)及幼兒是種植活動(dòng)中幼兒多元化能力發(fā)展的重要影響因素。

2 開展多樣化種植課程，促進(jìn)幼兒多元化智能發(fā)展

2.1 根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，開展多樣化的種植活動(dòng)

幼兒園在開展種植活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的興趣與探究能力等實(shí)際情況，選擇滿足幼兒平衡發(fā)展的多樣化種植活動(dòng)，為每一發(fā)展階段制定相應(yīng)的目標(biāo)。同時(shí)在實(shí)際活動(dòng)中，研究幼兒個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。例如：小班孩子對(duì)具體的形象事務(wù)較為敏感，可采用拍照、錄像等方法記錄植物整個(gè)成長(zhǎng)變化。中班幼兒喜歡動(dòng)手發(fā)現(xiàn)，但缺乏耐心，老師與家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子照顧植物，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。大班孩子有自己的想法，喜歡自我表現(xiàn)，可選擇帶有一定挑戰(zhàn)性與難度的種植活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們對(duì)事物的敏銳觀察力。根據(jù)孩子不同年齡開展相應(yīng)的種植活動(dòng)，采用不同表達(dá)方式，認(rèn)真記錄幼兒的學(xué)習(xí)與操作過程，從而促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展。

2.2 注重差異化學(xué)習(xí)，開展多元化活動(dòng)

在幼兒園種植活動(dòng)中，要充分尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣及智能傾向，采用簡(jiǎn)單的操作材料與種植方式，注重幼兒差異化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為幼兒創(chuàng)造內(nèi)容豐富的多元化種植環(huán)境，體驗(yàn)種植活動(dòng)樂趣。例如：種植活動(dòng)選用小組合作方式，播種、拔草及澆水工作由動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子負(fù)責(zé)；繪畫蔬菜的生長(zhǎng)形態(tài)由繪畫能力強(qiáng)的孩子負(fù)責(zé)；對(duì)蔬菜生長(zhǎng)故事則由語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒負(fù)責(zé)。同時(shí)結(jié)合幼兒興趣組織新的種植活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒潛能，滿足個(gè)性發(fā)展需求，建立多元智能化發(fā)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)樂趣。

3 種植活動(dòng)促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的建議

3.1 內(nèi)容豐富種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒多元化能力

在組織種植活動(dòng)時(shí)，幼兒園老師要以幼兒親身體驗(yàn)為契機(jī)，豐富種植活動(dòng)內(nèi)容，在不同主題的種植活動(dòng)中，可以豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。例如在日常教學(xué)中，不但要組織花卉或蔬菜等種植活動(dòng)，同時(shí)將種植與游戲融為一體，豐富活動(dòng)主題與內(nèi)容，在不同游戲中幼兒可以扮演不同的角色，體驗(yàn)社會(huì)不同角色的表現(xiàn)，比如有的孩子扮演賣菜的商人、有的扮演顧客，兩者進(jìn)行溝通交流，體驗(yàn)蔬菜的買賣剁成，以此培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒間的合作交流，發(fā)展孩子們的社交能力。亦或是組織集體教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們用收獲的蔬菜制作一道簡(jiǎn)單的菜品，并將孩子們分成不同小組進(jìn)行評(píng)比，相互討論制作過程，共同品嘗菜品評(píng)選味道最好的，以此增強(qiáng)孩子們的自信心，體會(huì)收獲、制作的樂趣，豐富幼兒感性與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展。

3.2 在種植活動(dòng)中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展

在幼兒多元化能力發(fā)展中，家長(zhǎng)參與情況是非常重要的，家園共育能夠有效利用豐富的家長(zhǎng)資源，拓寬幼兒種植活動(dòng)教育形式，家長(zhǎng)對(duì)種植活動(dòng)也有更深刻的印象。例如“家長(zhǎng)代課日”活動(dòng)，幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園擔(dān)任老師，與孩子們共同體會(huì)種植活動(dòng)的樂趣；“種植日記”評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同關(guān)注某一蔬菜的整個(gè)成長(zhǎng)過程，幫助幼兒更好的進(jìn)行觀察與記錄，體驗(yàn)蔬菜生長(zhǎng)樂趣。組織這類親自實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園親子實(shí)踐活動(dòng)的興趣，幫助幼兒體驗(yàn)多元發(fā)展樂趣，從而促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，大自然為幼兒教育提供了內(nèi)容豐富的天然教材，在幼兒多元能力發(fā)展中，要為孩子創(chuàng)造更多的與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，發(fā)掘自然資源優(yōu)勢(shì)，組織多樣化的種植活動(dòng)，促使幼兒能夠獲得更加豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒形象思維意識(shí)與邏輯思維能力，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)多元智能發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市光華幼兒園）