種植活動促動幼兒多元智能發展

文/何桂勤

種植活動促動幼兒多元智能發展

文/何桂勤

在整個教育階段，幼兒教育是非常重要的，尤其是多元智能化發展，對提高幼兒綜合素質非常重要，能夠促進幼兒身心全面發展，為幼兒健康快樂成長奠定良好的基礎。本文分析了種植活動對幼兒多元智能化發展實踐及其作用，希望對我國幼兒教育提供參考。

在多元智能化發展理論中，提出每個孩子自身都有獨特的天賦，學習興趣與方式也不想聽，因此幼兒成長中，要注重培養孩子的多元化能力，在多元化的活動中引導孩子找到適合自己的學習興趣與方式，促進孩子身心健康成長。

1 多元化智能發展實踐研究

以某幼兒園大班學生為實踐對象，在本班老師帶領下，共同開展花卉與蔬菜等種植活動，鼓勵幼兒積極參與種子挑選、播種、田間管理及收獲等整個生長過程，觀察幼兒在整個種植過程中的親身體驗，結合以種植為主題的相關繪畫或游戲活動吸引幼兒注意力，為幼兒教育增添一定的趣味性，豐富活動內容。根據研究調查結果現實，在整個種植活動中，幼兒多元化能力發展情況不盡如人意，各項維度表現不是很好。其中合作能力是表現最為突出的，而幼兒自我保護能力則是表現最低的，這就說明通過開展種植活動，能夠培養幼兒的合作能力，但自我保護能力還有待進一步提高。在實際情況中，種植活動能夠促進發展幼兒的科學探究能力，同時全面分析各個影響因素，結果顯示，在幼兒多元化智能發展中，家長參與、幼兒自身氣質、地域及年齡等不同因素都與種植活動緊密相連，幼兒園老師、家長及幼兒是種植活動中幼兒多元化能力發展的重要影響因素。

2 開展多樣化種植課程，促進幼兒多元化智能發展

2.1 根據幼兒年齡特點，開展多樣化的種植活動

幼兒園在開展種植活動時，要根據幼兒的興趣與探究能力等實際情況，選擇滿足幼兒平衡發展的多樣化種植活動，為每一發展階段制定相應的目標。同時在實際活動中，研究幼兒個性發展特點。例如：小班孩子對具體的形象事務較為敏感，可采用拍照、錄像等方法記錄植物整個成長變化。中班幼兒喜歡動手發現，但缺乏耐心，老師與家長可以鼓勵孩子照顧植物，培養孩子的責任意識。大班孩子有自己的想法，喜歡自我表現，可選擇帶有一定挑戰性與難度的種植活動，培養孩子們對事物的敏銳觀察力。根據孩子不同年齡開展相應的種植活動，采用不同表達方式，認真記錄幼兒的學習與操作過程，從而促進幼兒多元智能發展。

2.2 注重差異化學習，開展多元化活動

在幼兒園種植活動中，要充分尊重幼兒的經驗、興趣及智能傾向，采用簡單的操作材料與種植方式，注重幼兒差異化學習特點。為幼兒創造內容豐富的多元化種植環境，體驗種植活動樂趣。例如：種植活動選用小組合作方式，播種、拔草及澆水工作由動手能力強的孩子負責；繪畫蔬菜的生長形態由繪畫能力強的孩子負責；對蔬菜生長故事則由語言能力強的幼兒負責。同時結合幼兒興趣組織新的種植活動，充分發揮幼兒潛能，滿足個性發展需求，建立多元智能化發展學習活動，培養孩子團隊合作意識，體驗合作學習樂趣。

3 種植活動促進幼兒多元智能發展的建議

3.1 內容豐富種植活動，培養幼兒多元化能力

在組織種植活動時，幼兒園老師要以幼兒親身體驗為契機，豐富種植活動內容，在不同主題的種植活動中，可以豐富幼兒的認知經驗。例如在日常教學中，不但要組織花卉或蔬菜等種植活動，同時將種植與游戲融為一體，豐富活動主題與內容，在不同游戲中幼兒可以扮演不同的角色，體驗社會不同角色的表現，比如有的孩子扮演賣菜的商人、有的扮演顧客，兩者進行溝通交流，體驗蔬菜的買賣剁成，以此培養幼兒語言表達能力，增強幼兒間的合作交流，發展孩子們的社交能力。亦或是組織集體教學活動，引導孩子們用收獲的蔬菜制作一道簡單的菜品，并將孩子們分成不同小組進行評比，相互討論制作過程，共同品嘗菜品評選味道最好的，以此增強孩子們的自信心，體會收獲、制作的樂趣，豐富幼兒感性與社會經驗，促進幼兒多元智能發展。

3.2 在種植活動中，鼓勵家長積極參與，促進幼兒多元智能發展

在幼兒多元化能力發展中，家長參與情況是非常重要的，家園共育能夠有效利用豐富的家長資源，拓寬幼兒種植活動教育形式，家長對種植活動也有更深刻的印象。例如“家長代課日”活動，幼兒園邀請家長到園擔任老師，與孩子們共同體會種植活動的樂趣；“種植日記”評選活動，引導家長與孩子共同關注某一蔬菜的整個成長過程，幫助幼兒更好的進行觀察與記錄，體驗蔬菜生長樂趣。組織這類親自實踐活動，能夠有效激發家長參與幼兒園親子實踐活動的興趣，幫助幼兒體驗多元發展樂趣，從而促進幼兒多元智能發展。

4 結 語

綜上所述，大自然為幼兒教育提供了內容豐富的天然教材，在幼兒多元能力發展中，要為孩子創造更多的與大自然親密接觸的機會，發掘自然資源優勢，組織多樣化的種植活動，促使幼兒能夠獲得更加豐富的感性經驗，培養幼兒形象思維意識與邏輯思維能力，促進幼兒實現多元智能發展。

（作者單位：江蘇省如皋市光華幼兒園）