激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

文/沈秋芬

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

文/沈秋芬

如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會主動地、愉快地學(xué)習(xí)。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，才能使全體學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會主動地、愉快地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)的興趣對學(xué)生來講非常重要，這就要求教師要善于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。而只有使全體學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升學(xué)習(xí)興趣

給學(xué)生營造的教育環(huán)境和諧、融洽的，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們自己真正樂意去參加的活動。有效地進(jìn)行教育、教學(xué)活動，完成教育、教學(xué)任務(wù)的必要條件就是要有良好的、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，學(xué)生的高昂學(xué)習(xí)情緒得以激發(fā)，創(chuàng)造潛能得以挖掘，對老師更加的尊重和信任，從而對本學(xué)科更加有興趣。

2 巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，要使所學(xué)知識具有強(qiáng)烈的吸引力，在創(chuàng)設(shè)情境時，必須創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題，才可以激起學(xué)生思維的浪花。因此，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。怎樣更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？要創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情景，我們教師必須要認(rèn)真研究教材，找出知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生使已有的知識經(jīng)驗，用巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動。

例如：在教學(xué)《年、月、日》一課時，教師可以這樣設(shè)計導(dǎo)入部分：首先，提問幾個學(xué)生的年齡和過了幾個生日。然后再出示：王老師今年36歲了，但他只過了9個生日，你們猜猜這是怎么回事嗎？（此時學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生了疑問，引起認(rèn)知沖突）接著讓他們交流討論，猜測原因。最后教師再指出：同學(xué)們，等你們學(xué)了今天這一課后就明白了。（出示課題）。這樣從一個與學(xué)生日常生活經(jīng)驗不太一致的 “疑問”入手，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知莫定了良好的基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)設(shè)動手操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有效的操作練習(xí)，讓所有的學(xué)生都能親自參與動手操作，激起興趣，把學(xué)習(xí)知識看作是一種快樂的事情，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起隱藏在兒童身上的潛在動力，使學(xué)習(xí)具備內(nèi)驅(qū)力。對于小學(xué)生﹙特別是低年級學(xué)生﹚來說，動手就是一種樂趣，它可以充分把學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等功能調(diào)動起來，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在教學(xué)“9的組成”時，教師準(zhǔn)備了9根小棒，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾根小棒，再讓學(xué)生把小棒分成兩部分，分一分有幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)“9的組成”的不同分法。讓學(xué)生動手操作，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4 創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)

我們正處在一個大的競爭環(huán)境中，不防也在我們的課堂中引入競爭機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生間的趕超。教學(xué)中，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的面子觀念及自尊心強(qiáng)，在集體中都不甘落后。所以在競賽中學(xué)習(xí)一定比平時正常條件下學(xué)習(xí)能更加努力，于是在教學(xué)中可以組織了各種比賽。比如：看誰算得又快又準(zhǔn)確；搶答，看誰最先回答出來；看誰的方法最簡便；形式多樣，四個人一個小組，看哪個小組各方面表現(xiàn)更好等；如此，學(xué)生可以在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，感受到進(jìn)取的快樂，從而激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。

5 加強(qiáng)合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

把自己的想法拿來和老師同學(xué)交談是兒童交往的需要。小組合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以組成四人小組，按優(yōu)、中、差搭配。在教學(xué)過程中積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長處，讓他們自主探索，自己去推論，教師必要時點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這樣，教學(xué)中個人思考不出的問題，就小組討論解決；不能解決的難題還可以全班討論解決。在小組學(xué)習(xí)中好的學(xué)生起到小老師的作用，而有困難的同學(xué)又得到了幫助；小組與小組之間，還可以平等的競爭。另外，其他各種競賽、游戲等，還可以以小組為單元進(jìn)行，使得小組成員互助合作，共同進(jìn)步。實踐證明，小組式合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于個人學(xué)習(xí)，因為不同的小組成員各有自己的潛能優(yōu)勢，他們在討論中說自己的看法，分享別人的見解，互相啟發(fā)，互相幫助，取長補(bǔ)短，從而能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6 激勵評價，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

有人說：“好孩子是夸出來的！”是的，孩子都渴望得到老師的關(guān)注、信任和認(rèn)可，渴望得到老師的鼓勵和肯定。老師積極的評價表揚(yáng)它可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的參與率，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足。因此，教師在課堂上，要從各方面去使用鼓勵性的評價語言，抓住時機(jī)多表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生一個滿意的微笑，一句由衷的贊美，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)該有意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立自信心，使他們的積極性、主動性充分調(diào)動起來，自覺參與到課堂教學(xué)過程中來，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)湖山中心小學(xué)）