讓生活走進我的美術課堂

文/徐麗

讓生活走進我的美術課堂

文/徐麗

生活是人生的中心，生活中皆是知識。課堂即社會，美即生活。筆者以日常美術教學中生活元素的引入來闡述生活中無處不存在的美，挖掘隱形于生活中的美的教育的可行性。培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和人生情趣，使美術課的“育美”功效得以展現。激發(fā)學生自覺發(fā)現生活中的美的欲望，為創(chuàng)作具有生活特色的美術作品積累好生活素材。

美存在于現實之中，生活美既是美術創(chuàng)作的不竭源泉，也是美術課教學的重要內容。義務教育《美術課程標準》也指出：“美術課教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。”由此可見，在課堂教學中立足于社會生活尤其是學生的生活經驗，讓生活“走進”課堂，使課堂教學在生活化中煥發(fā)魅力，應是新課標下美術教師所追求的一種理想的教學境界。

1 認清現狀，體現讓生活走進課堂的必要性

當今，藝術時代已經到來，無論是我們的生活還是學習，都已經被各種各樣的藝術符號包圍著，雕塑、廣告牌、書籍裝幀、美術畫廊、服裝鞋帽設計、美發(fā)造型……處處皆是藝術，而這樣的藝術時代已經賦予美術教育新的意義。據我調查學生很少會去關注身邊的社會生活，抑或是有所耳聞卻只停留在耳聞階段，比如，年前開想始盛行的“光盤運動”，當筆者在寒假過后的美術開學第一課提及時，學生還是一臉的迷惑，有一個班的同學全班竟沒有一個同學理解正確，而把它理解為CD光盤……筆者知道教育的功能之一是引導學生發(fā)現、探索、自省。由此也使筆者想到了將生活走進課堂的必要性。

的確，課堂教學是一門藝術，課堂教學中引入的教學元素也是課堂教學的重要組成部分，是教學成敗的關鍵一環(huán)。正如托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”在美術課堂教學中適當引入當下社會生活中出現的話題，而這些生活現象也正是能夠激起學生興趣的關鍵。讓生活走進美術課堂，讓學生感受生活，體驗生活。

2 了解學生，懂得生活，開啟學生發(fā)現美的眼睛

授之以魚，不如授之以漁，開啟學生發(fā)現美的眼睛比告訴學生哪個是美的事物要重要的多。有些現象由學生教師一起探討更會促進學生對社會生活的觀察，去真正體驗生活，融入生活，在生活中感知自己那雙發(fā)現美的眼睛。美術學習離不開仔細入微的觀察。讓我們覺得遺憾的是明明美就在我們身邊，我們卻沒有發(fā)現，當然，除此之外，筆者認為還需要一個對美進行總結提煉的過程。所以像上學期開學第一節(jié)課，筆者并沒有按照教材內容來開始，而是以一種輕松的，類似于聊天的氛圍下提問學生在寒假中發(fā)現的生活中的美術，以此來激發(fā)學生平時觀察生活的興趣。學生起初覺得并沒有關于美術的內容，漸漸的我提出“春晚”這個關鍵詞，因為春節(jié)看春晚已然成為我國過年的必然環(huán)節(jié)亦或者說是習慣，學生必定有看，但學生看春晚很多只注重表象，當我提出春晚有哪些跟我們美術相關的問題的時候，有學生說出舞臺效果，服裝等關于美術的內容，當我說起春晚的其中一個兒童節(jié)目《剪花花》時，學生很多才恍然大悟——剪紙，中國的民間工藝。美術的內容又何止這些呢，我又舉了一個電視劇的例子，說起電視劇，學生變得異常活躍，筆者就從寒假期間熱播電視劇《新笑傲江湖》出發(fā)，起初學生情緒高漲，但當筆者從美術的角度出發(fā)提問時，學生又一次沉默了，學生大都只注重情節(jié)，很少去提煉生活中的美，停歇一小段時間，有幾個同學說現代電視電影的一些特技，然后又有幾個說人物的服裝，發(fā)型，但當我說這部戲還融入了中國畫的元素時，不少同學坐在凳子上開始竊竊私語，老師說的到底是哪個鏡頭呢，當某個同學提出梅莊四莊子時，很多同學才又一次恍然大悟。這些生活中點點滴滴的觀察可以作為導入也可以作為拓展進入到美術課堂。

3 就地取材，融合教材內外，讓美術課堂更具開放性

藝術是生活的濃縮與升華，美術課堂教學的意義就在于，從學生周圍熟悉的事物中取材，把生活資源與教學內容緊密聯系起來，讓學生在領略美術意境的過程中主動親近美術，品味美術的無處不在和博大精深。以七年級下冊《標志設計》的教學為例，標志作為商品社會的產物，與現代生活息息相關，因而教學設計主要圍繞部分典型標志符號展開。課堂上，學生對標志的了解可謂倒背如流，課堂學習氛圍熱烈而濃厚。然而，大家對于標志設計理念的解讀，則明顯“不知其所以然”了。比如，對“中國郵政”標志的認識就僅停留在“中”與“信封”的圖案上。這又反映出生活教育自身存在的局限性，大多是表象的和經驗層的東西，因此課堂教育必不可少。通過我的步步引導，學生最終從生活中找到了答案。其實“中國郵政”的標志是由“中”字與郵政網絡的形象互相結合、歸納變化而成；并在其中融入了翅膀的造型，使人聯想起“鴻雁傳書”這一中國古代對于信息傳遞的形象比喻。表達了服務與千家萬戶的企業(yè)宗旨，以及快捷、準確、安全、無處不達的企業(yè)形象。標志造型樸實有力，以橫與直的平行線為主構成，代表秩序與四通八達；稍微向右傾斜的處理，表現了方向與速度感。可見，一個看似簡單的標志卻蘊含著設計者們無比巧妙的構思以及對生活的深情感悟。

4 結語

最后以陶行知先生的“生活即教育”的理念來總結生活與課堂，生活與教育的關系。筆者清楚地認識到，一切教育活動都必須從實際生活出發(fā)，經過不斷辨明是非與去偽存真，最后再回歸于生活，因為“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。美術課堂教學就是要不斷地引導學生去尋覓藝術與生活之間的相互依存的共性，使學生真切感受到美術的精神與靈魂，真正學會在生活中發(fā)現美、欣賞美，從而實現美術課堂與生活教育的完美結合。