探究初中語文閱讀理解能力的培養方法

徐小平

摘 要：隨著近幾年來新課程改革的不斷實施，如何在教學中培養學生的能力越來越多地被提及，在現階段的初中語文教學中，閱讀是教師和學生感到頭疼的一個教學話題，不僅僅是因為它在中考中占有一個很高的分數，更是因為學生在遇到閱讀的時候經常不知道如何去思考。就初中語文教學中教師應該如何來培養學生的閱讀理解能力做一下探討，希望能夠對各位語文教師有所幫助。

關鍵詞：初中語文；閱讀理解；培養方法

一、力求創新，激發學生的閱讀興趣

古人曾經說“教人未見意趣，必不樂學”，意思就是如果不能讓學生對自己所授課的內容感興趣的話，那么學生的學習能力永遠都不能得到提升，因為學生連學習的興趣都沒有。所以教師如果想要提升教學的效率，并培養學生的學習能力的話，首先就要激發學生對于閱讀的興趣。吸引學生很重要的一個方式就是借助多媒體的形式來進行教學，隨著近幾年來信息技術的不斷發展，多媒體教學的形式越來越多地運用到了教學中，它能夠利用一些視頻、動畫、圖片來創建教學的情境并吸引學生的興趣，因此，教師可以利用這種形式來進行教學，例如，在進行一些風景類的閱讀文章教學時，教師可以提前從網絡上搜集一些風景類的視頻來創設教學的情境吸引學生的注意力。因此，教師在教學中可以積極創新教學方式，吸引學生的興趣。

二、在閱讀教學中以學生為教學的主體

在傳統的閱讀教學中，教師往往決定著教學的內容和方式，甚至學生應該記什么筆記如何記都要干涉，這種教學方式根本沒有辦法培養學生的閱讀能力。因此，語文教師在進行閱讀教學的時候要以學生為教學的主體，讓學生自主探究和學習，這樣學生的能力才能得到培養。例如，在學習《皇帝的新裝》這一篇課文的閱讀時，教師可以在教學之前先根據課文設置幾個問題“為什么皇帝和大臣們都沒有發覺這兩個裁縫是騙子？這兩個裁縫是如何騙取大家的信任的？這篇文章的點睛之筆是哪一段或者哪一句？從這篇閱讀中大家領悟到什么道理？”教師設置這幾個問題來讓學生在預習的過程中解決，在學生預習結束之后教師要讓學生針對這幾個問題進行反饋，看看學生閱讀的情況如何，針對學生的問題進行完善與補充。這種教學的方式既不會讓學生在預習的時候漫無目的，又可以掌握學生的學習過程，保證教學的效率，培養學生的閱讀能力。因此，教師在進行閱讀教學時要以學生為教學的主體來進行。

三、采取合作學習的教學模式

無論是哪一科目的教學，小組合作學習的模式都是教師在教學中經常用的教學手段，閱讀教學也是如此，教師在進行閱讀教學時可以采取讓學生合作學習的模式來進行教學。那么合作學習的方式是什么樣的呢？首先，教師根據學生的不同學習程度以及學生的意愿將學生分成幾個不同的組別；其次，在閱讀教學開展的過程中，教師可以讓小組內的學生進行討論研究并最終得出一致結論。例如，在初中語文閱讀中，最難的莫過于文言文閱讀了，有的一個字可以代表很多層的意思，學生經常會弄錯，這個時候教師就可以讓學生成立學習小組來進行討論了，例如，在學習《醉翁亭記》這一篇文章時，雖然文章讀起來朗朗上口，但是有很多詞語的意思學生容易搞混，因此，這個時候教師可以讓學生成立學習小組，小組內的每位學生負責其中幾句話的翻譯，在其中一個學生進行翻譯的時候，其他學生負責指出有疑問的地方一起進行商討、探索，這樣每個學生的負擔比較小，學習起來也更容易一些，而且學生通過自己的探索與思考得來的知識記憶起來也會更加牢固一些，而且學生探索的過程也就是學生閱讀能力培養的過程。因此，教師在閱讀教學中可以采取合作學習的方式來進行

教學。

四、增加閱讀量，培養學生的閱讀能力

增加閱讀量也是培養學生閱讀能力的方式之一，俗話說“書讀百遍，其義自見”，書讀得多了，閱讀的感覺也就培養出來了，閱讀的能力自然也能得到提升。那么教師如何增加學生的閱讀量呢？首先，要重視課文的教學，教師要讓學生多讀幾遍課文，從中培養語言的感覺；其次，教師在發現一些好的閱讀文章時，可以下載下來分享給學生讓學生進行閱讀；再次，教師可以在教師開設一個讀書角，讓學生把自己手里所擁有的教材分享出來，這樣學生每個人的閱讀量都可以增加很多，而且分享也是一件很快樂的事情，學生分享的過程也能夠增加自身的愉悅感。因此，教師如果想要培養學生的閱讀能力，可以提高學生的閱讀量。

隨著近幾年來新課程標準的不斷實施，在初中語文閱讀教學中，越來越注重學生閱讀能力的培養，但是究竟什么樣的方式才更有效果呢？我們一直處于一個探索的階段，希望教師們都能有所收獲，以上的內容僅是個人在教學中的一點總結，希望能夠給各位教師起到參考的作用，同時也相信在未來的閱讀教學中，能夠切實培養學生的多種能力，吸引學生的興趣。

參考文獻：

[1]薛薇.初中生語文閱讀理解能力培養淺談[J].陜西教育（高教），2007（8）.

[2]高潔.淺談初中語文閱讀教學：如何培養中學生的閱讀能力[J].西藏科技，2012（9）：38-39.