網絡環境發展對初中化學教學設計的影響研究

孫亮亮

摘 要：為了改進初中化學的教學質量與教學方法，促進師資力量的增強，初中化學在網絡上教學已經變得刻不容緩，在網絡上教育學生學好化學，探索出適合學生和教師共同進步的方法提高教學效率使得教學方法緊跟時代的步伐，就網絡環境發展對初中化學教學設計的深遠影響展開一系列的研究，希望對發展教育有所幫助。

關鍵詞：網絡環境；初中化學；教學設計

隨著科學技術的進步，網絡已經在我們的生活中隨處可見，

例如，我們現在可以應用網絡看視頻。通過網絡訂旅游的機票門票，還可以通過上網查詢自己所需要的知識，通過網絡結交志同道合的朋友，從而開拓自己的眼見，使自己不管在人際上還是在學習上都有所建樹。那么如何將網絡環境下的初中化學教學設計得更加完美、更加具有效率，這是當前網絡上激烈討論的話題。

一、網絡環境發展對初中化學教學設計的優勢

根據科學家的實驗表明，如果一名學生通過聽覺系統獲得知識，那么他將知識儲存在大腦中的比重為15%，當使用視覺系統獲得知識時學生在大腦中儲存的有用知識將達到25%，那么接下來就有人會問如果將聽覺和視覺雙重結合使用是不是會起到更好的效果呢？當然實驗表明當人們的注意力比較集中時，人的認知系統會迅速轉動，儲存知識和獲得知識的比重將達到65%，因

此，為了讓學生在化學學習中達到這樣的效果，將網絡環境發展引入初中化學教學設計中能充分地激發學生的學習興趣和記憶能力，使得大腦中儲存的知識量高達65%，而且，網絡環境下的初中化學不僅將學生的聽覺和視覺調動起來，網絡化學課堂還可以將學生的表達能力開發出來、動作行為開發出來，同時這種網絡化的教學環境還給學生提供了一個較為輕松的學習環境，為初中化學教師提供了一個較為理想的教學方式。為了滿足教學需要教師可以通過在課堂中播放視頻音樂等激發學生的探索欲望，將學生的能動性帶動起來，讓學生在學習中成長，在學習中增進相互的關系，從而達到前所未有的效果。優秀的教學手段能夠培養學生良好的學習習慣，改變以往的枯燥課堂，教會學生利用身邊的資源創造更高的價值，并且教會學生學會發現、學會創新、學會合作創造價值。

二、優化理論教學，讓理論學習平常化

很多的初中學生會有這樣的反饋，他們覺得實驗和游戲教學會讓他們比較輕松，但是當學習理論知識的時候，他們會覺得相當枯燥和反感，于是學習理論的效率比較低下，學生甚至會對學習理論知識感到害怕。初中化學是一門結合生活實際的基礎課程，雖然比較基礎，但是化學理論還是比較多，為了讓學生學好基礎的理論知識，教師可以說費盡心思，但還是依舊沒有達到理想的效果，如今為了改變這種比較低效的理論學習方法，我們也可以將網絡化的教學技巧引進理論學習中。學生之所以對實驗和游戲教學方法比較喜歡，就是因為這樣的課堂讓學生身上的每一個細胞都動了起來，讓學生參與進學習之中，讓他們通過自身的實踐獲得知識，從而使他們覺得這樣的教學方法不僅能讓自己身心愉悅，還能快速地學習到知識，同樣的，在學習理論中教師可以利用網絡技術將抽象的理論知識具體化，將這些抽象的理論知識形象地展現在學生面前。例如，在學習什么是化學這個理論知識點時，教師可以放一些圖片展示化學是如何研究其物資的組成、結構、性質和變化規律的，如通過播放生活中常見的鉆戒的性狀分析、金剛石以及碳的組成結構等，從而使學生在理解中記憶一些理論知識，通過聯想發現相似的性質。

三、網絡環境下的初中化學課堂設計

以往的化學教學中，教師一般都是通過口述或者在黑板上畫圖展示所要講述的知識，網絡進入化學課堂后，教師可以借助網絡的信息化和便利性設計更多有趣的教學情景。由于學生在學習化學之前沒有更多地接觸化學知識，因此對化學知識比較陌

生，當教師講述知識的時候，可以制作一些PPT、下載一些視頻、展示一些與化學實驗有關的器材等。例如，在講“化學給我們帶來了什么”這一章節時，教師可以讓學生看一些關于尿不濕的嬰兒趣圖、教室里的滅火器、桌子上的水和杯子等，讓學生在快樂中明白生活無處不化學。交流與合作是學習化學的方法之一，例如，在學習什么是合金時，教師可以讓學生回家上網自行搜索一些生活中的合金用具，然后再通過教室比拼大賽得出哪一小組查到的合金用具多，然后讓查詢最少的一組為學生分析自己上網查資料的心得和講述什么是合金？為什么生活中的常用器材都是合金構成的？相信這種有效的交流與協作會提高課堂質量，密切學生之間的關系，學生的積極性更加高漲。

四、有選擇地應用網絡學習化學

網絡是一把雙刃劍，有利也有弊。大多數教師在使用網絡教學時還是比較敬業的，但是一些學生在利用網絡進行化學學習時就有可能沒有選擇性、目標性，或者找不到專業性比較強、正確率比較高的網站學習知識，從而達不到為學習而上網查詢資料、

上網查資料而提高學習效率的效果。網絡能夠為教學帶來新的希望，但是同樣的我們應該懂得并不是所有的教學知識點都能夠通過網絡來實現，有些時候教師還需要從實際中進行實驗分析，讓學生真正通過自己動手來獲得知識。例如，在學習鐵在空氣中燃燒這一現象時可以通過網絡演示得出結論，畢竟危險性比較大，有可能會傷到學生，但是在學習鐵為什么在潮濕的環境中容易生銹、在干燥的環境中容易保存時，教師可以組織學生自行實驗，發現真理。

總之，新的創新型網絡教學設計會使初中化學教育走向巔

峰，期待網絡技術教學在化學教學中獲得更高成效，讓網絡環境發展為化學教學帶來福音。

參考文獻：

[1]陳吉哲.信息技術與初中化學課程整合中課堂教學設計的研究[D].內蒙古師范大學，2012.

[2]沙清.新課標背景下初中化學課堂教學設計研究[D].遼寧師范大學，2010.