初中作文教學的幾點思考

肖健

摘要：新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這一指導思想充分體現了“以人為本”的教學理念，那么作文教學，特別是農村初中作文教學，怎樣克服學生的畏難情緒，讓他們“易于動筆，樂于表達”，用自己的筆寫自己的生活呢？筆者結合二十幾年的教學實際，談一下自己的一些粗淺的看法，以拋磚引玉。

關鍵詞：初中語文 作文教學 策略思考

中圖分類號：G63334 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0160-01

寫作是一個學生語文素養(yǎng)的重要方面，在語文教學中占重要的地位。所以，搞好作文教學是語文老師必須重視的一個問題。縱觀現在的作文教學，有可喜的地方，但也有值得我們深思的地方。

作文教學可喜之處，筆者認為是外界對作文教學提供了極大的幫助，促進作文教學的飛速發(fā)展。隨著學術研究的蒸蒸日上，作文教學法的嘗試呈現系統(tǒng)化、可操作性。如楊初春快速作文教學法，就很完整地給我們呈現了科學有效的作文教學方法。其他的如創(chuàng)新作文教學法。其次，出版事業(yè)的發(fā)展也促進了作文教學的發(fā)展。各類寫作輔導書以及作文選，極大地促使了作文教學的發(fā)展。如針對不同年級有《優(yōu)秀作文》，針對中、高考有《優(yōu)秀作文選》，有《考場優(yōu)秀作文》，有《滿分作文》，如此等等，不可輕估它們的作用。

但作文教學也有令人擔憂的地方。首先，現在的學生寫作水平不容樂觀。究其原因有三，其一，在國家推進九年義務教育的大好形勢下，學生不用選拔，一路讀到初中畢業(yè)，多少也造成有些老師和有些學生“混”畢業(yè)的想法。沒有循序漸進的訓練，學生的寫作能力怎會提高。其二，由于局部社會風氣的影響，“讀書無用”“讀書不如掙錢”觀點甚囂至上，敗壞學風。以前的學生讀小說，老師怕影響成績。現在的學生已無幾人讀小說，鼓勵他們也不太感興趣。其三，農村初中學校的圖書館并不健全，學生能讀到的書太少，各學校雖然配備了成千上萬的圖書，可適合初中生讀的又有幾本呢？閱讀面狹窄，作文水平可想而知。

初中作文教學必須針對學生的實際情況，采用不同的方法去引導，幫助學生將寫作由難變易。

一、利用階梯式引導來輔助作文教學

剛進初中的學生，雖然有一定的寫作基礎，但剛開始對他們的要求不能過高，要循序漸進地引導他們增加對寫作的興趣。即使他們達不到要求，也不要批評和指責。要根據學生的實際情況逐漸提高要求，如，每寫一篇要對其字數進行要求，要增加學生不同題材、不同體裁文章的寫作量，引導他們運用各種表達方式和描寫方法，培養(yǎng)學生平時注意觀察人物的神態(tài)、動作，體會心理和語調。久而久之，學生的寫作能力才會有所提高。

二、利用激勵來輔助作文教學

作文本一發(fā)下來，學生首先習慣于看老師給出的分數；然后交頭接耳，相互比較各自的成績。因此，教師在判定作文分數時應該更加靈活。在平常的教學中，要根據學生的基礎和層次的不同，按要求從低到高，分類打分。尤其是優(yōu)劣之間的分數不能相差太大，避免因分數過低，挫傷學生寫作的積極性。

三、利用課文來輔助作文教學

對于現在的中學生來講，課業(yè)負擔較重，閱讀課外書的時間有限，特別是農村的學生，課外書籍很少，有些甚至沒有一本屬于自己的課外讀物。像我所在的初中，490名學生，有五分之三的同學是留守兒童，親情嚴重缺失。沒有名著的熏陶，沒有親情的滋潤，怎能寫出感人的文章呢！如何克服這些問題來提高學生的寫作水平呢？首先，利用學校的留守兒童之家，建立親情平臺，讓孩子多與父母交流，加強情感教育。其次，我把閱讀教學與作文教學有效結合，在閱讀課文時，緊緊圍繞每篇課文的中心思想，結合文章的寫作手法，引導學生去總結所學的知識，并有針對性地將學生學習到的知識布置成作業(yè)，讓學生在實踐中去運用。這樣以課文引路，以朗讀表演練情，遷移練筆，學生寫起來就比較容易。每篇課文都是學生學習寫作的典范，因此，教師在閱讀教學中，要善于總結、捕捉文章的特點，引導學生仔細體會，認真揣摩，從中學習并積累各種寫作手法，以便在自己的作文中靈活運用，進一步提高自己的寫作水平。

四、在自改互評中提高寫作能力

其實，評價和修改的過程也是對寫作的完善過程。學生寫好作文后，要求他們回過頭去修改，是對他們所寫內容的再次熟悉。通過交換各自作文進行互評，既可以讓別人去發(fā)現自己作文中的不足，又能通過別人作文中的不足來警示自己不犯同樣的問題。這種對文章評改的過程就是一種再認識、再提高的過程。學生在評改中會不斷地提高自己的寫作能力，從而提高寫作的主動性和積極性。要培養(yǎng)學生評改作文的能力，首先要教給學生修改作文的方法。我在教學中，將每次作文評改的方法和要求寫在黑板上，如：題意是否審清，事例是否典型，詳略是否搭配，重點是否突出，過渡是否自然，語言是否通順，是否有美詞佳句。我還要求每位同學認真閱讀后根據以上各條分別寫下自己對文章的評價，包括優(yōu)點和需要改進的地方。然后讓學生根據這些要求進行評改。隨著學生對方法的掌握，他們寫出的關于作文的評語也越來越精彩了。

以上是我對初中作文教學的一些粗淺的看法。教無定法，我們應該注重實用，結合學生的實際，多做一些教學嘗試，不斷改進教學方法，幫助學生不斷提高寫作能力。

責任編輯：楊國棟