略論青少年社會化不足及對策

原偉霞

摘要：以社會化的涵義入手，結合學生工作現象，討論青少年社會化不足的涵義、外在表現及其產生的原因。據此，力圖從社會工作的理念及其在學校環境中應用的角度出發，探討社會工作在解決青少年社會化不足方面的可介入領域，以促進青年學生和學生工作的共同發展。

關鍵詞：青少年社會化 不足 原因 學校社會工作

中圖分類號：D432 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0094-02

社會角度，社會化就是社會為了自身的延續，對個人進行社會教化，使其成為社會一員的過程。個人方面，社會化就是個人的社會發展過程，即個人在與他人的社會互動中，學習社會價值和規范以及其他社會生活技能，成長為社會一員的過程。本文認為青少年社會化，就是青少年從生物人成長為社會人的過程，在這個過程中，社會文化得以積累和延續，社會結構得以維持和發展，青少年的個性得以形成和完善。具體是指青少年的所作所為是否對自己的生存、發展、人際交往有利，是否對他人、對社會有利，能否較全面、客觀、現實地看待他人和社會。在實際的工作過程中，筆者發現實際情況與以上目標存在很大程度的不契合情況，即青年學生社會化不足現象明顯。

一、現象：青年學生社會化不足

在特定的學校學習、生活、工作的環境中，青年學生在社會化不足主要表現在人格障礙、適應困難及學生冷漠等方面。人格障礙：是變態心理范圍中的一種介于精神病及正常人之間的易發性行為特征。常見有自戀型、偏執型、依賴型、回避型、循環型、等人格障礙。人格障礙的較為早期的表現形式為性格偏差，高校非常常見的現象就是寢室同學關系的難以處理，不少女生向學院提出由于無法與寢室同學相處而倍感壓抑，甚至提出如不允其因此回家休假，將采取過激行為；同學之間缺乏一種基本的理解、信任和寬容，為小事大打出手，且在處理的過程中，各執一詞，互不相讓，過分關注自我，無視自身為他人所帶來的傷害；想法頗多，缺乏實干精神，常抱懷才不遇之感嗟嘆，嫉妒他人，追逐名利，惡意中傷……以上在學生中常見的現象既體現了社會化不足，又為學校的思政工作的開展提出了挑戰。

適應困難：主要是指大一學生對大學生活、學習、工作的固化模式認同與對改變的排斥。經過高考，剛入大一，有諸多的不適應與不理解尚屬正常。但長期以來，我行我素，沉溺在自我編織的理想大學環境里面，以逃避和不敢面對的方式渾渾噩噩地對待自己的學習和生活。實際工作中，自己在三樓上課，讓母親拿著假條到樓下請假者有之；自己不整理床鋪，看著其他同學幫忙而無動于衷者有之；上課期間缺乏對教師應有的尊重，玩手機，之后拒不道歉者有之；一邊痛悔自己的考試成績，一邊不采取任何措施補救者更有之……而一旦為自己和他人帶來了傷害，則以“不適應大學生活”為自己的強有力托詞。一句簡單的“不適應”為青年學生的社會化不足提供了借口。

學生冷漠：是指他們回避選擇固定的職業，部分青年學生一方面表現出對專業的不認同，另一方面表現出對就業的逃避和無力承擔。造成了學生一方面對專業不斷追索，而另一方面不敢面對世俗的目光、懶于踏入真正的專業實踐領域的情況。以社會工作專業為例，表面渴望投入，而真正投入社會工作實踐的學生卻懶于參加一場有助于專業理解的招聘會。在職業規劃的過程中，同樣存在一種類似悖論的現象：學生一方面對專業不認同，不主動參加實踐，另一方面卻又對無法遇到對口的工作而耿耿于懷，呈現出一種無力承擔又孜孜以求的心態。從近期來看，是對個人選擇的一種逃避；從長遠來看，則體現了青年學生對家庭與社會責任承擔的無力感與逃避，也是社會化不足的表現之一。

現象產生的背后都有多種原因，分析青年學生社會化不足的原因，則要從社會化的媒體入手進行分析。從社會心理學的角度考慮，社會化的媒體主要有文化、家庭、同齡群體、學校、大眾傳媒等幾個方面。這些媒體形塑了社會化，同時其新的變化特征也為青年學生社會化不足現象的產生提供了滋生的土壤。

二、原因：社會化媒體

文化：有主流文化和亞文化的區分，亞文化對群體的影響形成其心理影響。青少年群體自身既擁有自己的亞文化，民辦高校又是一個可以產生亞文化的場所。當前的青少年亞文化有兩大特征：即課桌文化和拷貝文化。前者在以信息化和變革為主要特征的當代社會中已顯著地表現為手機文化。為了避免異化，青少年將自己的理想目標投注于物質載體，在自己無所拘束的想象和向往的世界中借助虛擬表演來為自己完成對自由等價值的追求。尤其是民辦高校的學生由于眾所周知的原因更加傾向于匿名的溝通和交流，更加愿意接受一種相對封閉的文化，而這一點也導致了其社會化的不足。

家庭：家庭是最重要的首屬群體，是“人性和理想的養育所”；雙親是兒童最重要的老師，是第一任啟蒙老師。在父母的眼中，子女是他理想自我再來一次的重生機會。這一點是由社會力量來決定的。可是這一轉渡卻又種下了親子間沖突的因素了。同時，從家庭到社會的社會性斷乳使青年學生面臨急促的適應性困難。而民辦高校的省內招生的現狀使這一轉變過程存在了過多對家庭的依戀和對外部環境的逃避，導致社會化不足現象的產生。

學校：學校是系統傳遞文化知識和社會規范的專門機構，學校以其地位的正式性、管理的嚴格性、知識的系統性、環境的適宜性與經驗的間接性等明顯的特點，在人的社會化的過程中起著重要的和難以替代的作用。但是近年來這種狀況發生了改變。與傳統教育相比，學校出現了兩種消極的情況：一是學校本身對社會化的內容，即哪些是社會發展所需要的觀念和行為等信息麻痹；第二，學校灌輸的知識大大減少，信息中心偏移等。在這種情況下，繼學者提出的文化反哺現象成為社會普遍接受的事實后，教師的權威面臨不復存在的現狀。青年學生在家庭與學校轉型的夾縫中生存，致使社會化過程出現斷裂或不足。

網絡：大眾傳媒的影響目前集中突顯在網絡的發展方面。網絡的發展一方面使效率、平等、全球、學習等現代觀念得以確定，呈現出范圍擴大、主體性增強、互助性增強為特征的社會互動新面貌，體現出角色扮演的新動向；另一方面，也給人帶來人生價值觀的沖擊、人際互動和自我的異化。青年時期所面臨的是親密與孤獨的對立：青年時期，人們在努力尋求一個統一而又有意義的身份，即與他人建立起親密的關系，包括友誼、戀愛。如果無法建立這些關系，個人就會陷入孤立之中。在這種情況下，網絡為個人提供了避難所。而一直不休的關于網絡社會到底是現實社會還是虛擬社會的爭論，為青少年帶來了同一性擴散危機，即沒有自我或無法掌握自我狀態。這樣的人自我評價不高，難以承擔責任，導致其社會化不足。

社會化不足即是個人發展受阻的問題，而且人與環境的互動不協調最終會影響人與環境的共同發展。學生工作其實已經在致力于這一現象的改變，但在環境改善方面仍存在各種問題。著重通過改善人與環境的互動來解決問題的社會工作則可為此貢獻自己的獨特力量。

三、對策：社會工作介入

所謂社會工作，是一種助人為宗旨、運用各種專業知識、技能和方法去解決社會問題的專門職業，是確保現代社會和諧穩定的重要制度。簡言之，社會工作即建立在利他主義基礎上的助人活動。其特色之處在于將目標定位于“助人以自助”。以個案社會工作為例概括，社會工作原則主要包括以下幾個方面：個別化、接納、承認、理解關懷、非批判、案主參與及自決、保密性原則。以上原則與學生工作所遵循的“關心學生困難，關愛學生進步，關注學生就業”殊途同歸。社會工作價值、理念與原則要通過實務來體現。社會工作實務的手段則是社會工作方法，個案、小組、社區社會工作是社會工作三大傳統方法。其與學生工作的結合將有助于加強學校思政工作，促進青年學生社會化的發展。

所謂個案社會工作是采用直接的、面對面的溝通與交流，運用有關人際關系與個人發展的各種科學知識與專業技術，對案主進行工作。通過心理調整與環境改善，協助案主解決困擾的問題、改善其人際協調能力，以維護和發展個人或家庭的健全功能，增進其福利。訪視、會談與記錄是個案社會工作的三大應用技術，其中又以會談為核心。會談是一種有目的的談話，此目標已被參與者共同認定和接受。實際上，在日常學生工作中，輔導員、班主任的一項主要的支持性工作就是跟學生談話，但是現狀是這種談話還沒有起到持久性或強有力的作用。一方面由于專職思政工作者必須承擔大量的來自校院的工作任務，無法保證談話的時間、地點、環境，另一方面由于學生問題各自有其獨特性，需要可保證環境的傾訴。而目前的溝通方式無法保證或削弱了談話的效果和質量。針對大學生心理障礙多發的情況，學校建立了心理咨詢室，配備專職教師進行干預工作，心理咨詢教師對學院學生工作教師的培訓未來將成為有效解決問題的途徑。

小組社會工作，是社會工作的一種方法和治療取向，要通過一群有共同興趣或問題的人頻繁聚集，參與為達成共同目標而設計的活動，最終實現解決問題的目的。正面參照群體的價值和標準是我們認識世界的社會基礎。它為團體社會工作的發展提供了理論依據。在實際工作中，小組類型包括教育、成長、分享、治療、任務小組。各種類型的小組各有其特定目標及發展模式。考慮到學院社會工作專業開辦的現狀，可以成立各種成長小組或分享小組。在新生一入學之時，就在教師的指導下建立成長小組，運用游戲、角色扮演等方式促進組員的共同熟悉和了解，在此基礎上由原始小組致力于解決校內學生中的某個問題，如貧困家庭、暴力家庭等問題等，仍可采取小組工作的方式進行操作。通過這種方式，一方面組員之間的凝聚力不斷增強；另一方面，可以利用學校的現有條件促進專業的發展和實現“助人以自助”的社會工作發展目標。在學期或學年即將結束時，亦可開辦學習、就業等經驗分享小組，以參與學習的方式促進社會化的發展。目前，專業學生在這一領域已經進行了逐步拓展，但效果評估有待深入。

社區社會工作是一個過程，在這一過程中社會工作者幫助社區成員確定其需要或目標，鼓舞起其行動的意愿與信心，協助其尋求各種資源，采取行動，以求得問題的解決。考慮到學校的現狀，可入手進行社區工作的可行領域包括寢室及社團等。部分學院曾進行宿區化管理，社會工作專業也有學生提出寢室的自我管理與開發。社團的活動則可以社區工作的模式展開，實際上各個社團或多或少地組織成員參加校外實踐活動，在強化專業的同時，服務社區人群，另外可以通過自身的實際活動強化就業意識，為以后要從事的工作提供選擇的機會。擴大社會交往，擴大社會接觸面，將有效促進青年學生的社會化。

以上就目前學校青少年社會化不足現象、原因及對策及社會工作的介入方面進行了粗淺的論述。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“千里之行，始于足下”，學生工作、思政工作，甚至社會工作都有待于從業者踏實穩定的工作。

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責任編輯：楊國棟