開發(fā)和利用家庭資源 對高中生實施人格教育

于翠

摘要：人格教育逐漸受到重視，語文學科獨具優(yōu)勢。語文教師可以開發(fā)和利用多種課程資源實施人格教育。其中家庭資源的開發(fā)和利用是必不可少的。本文筆者從發(fā)揮家庭物化設施的“暗河作用”，創(chuàng)建多種方式與家長溝通等方面闡釋家長在家庭教育中的決定性作用，創(chuàng)建與家長的多種溝通方式，對學生實施人格教育的作用。

關(guān)鍵詞：家庭資源 家庭教育 人格教育 物化設施 溝通方式

中圖分類號：G6232 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0103-01

人格教育是指能夠使受教育者正確認識自己，并培養(yǎng)其能力、品質(zhì)，以期在社會生活中能夠正確、妥善、靈活處理各種人和事的教育活動。家庭作為學生校外生活的主要活動空間，是其感受濃濃親情的最佳場所，接受人格教育的很好園地。家庭教育既是啟蒙教育，也是終身教育，一個人的性格、品行以及人生觀、價值觀都留有家庭教育的烙印。正確的家庭教育觀會給孩子良好的引導，所以語文教師要開展好人格教育，就必須開動腦筋，運用各種手段和方式，開發(fā)和利用好學生的家庭資源，及時與家長溝通，共同努力，以培養(yǎng)孩子健康的精神品質(zhì)，使之成為內(nèi)外兼修、人格健全的社會有用之才。家庭資源包括物化設施和學生家長兩個方面。

一、發(fā)揮家庭物化設施的“暗河作用”

家庭物化設施包括書籍、報刊、工藝品等。每一個家庭都或多或少地有自己的藏書，種類也非常豐富，每一本書都代表著父輩們的經(jīng)歷和追求，每一份報紙背后都暗含著父母關(guān)注的社會問題，每一件工藝品背后都蘊藏著父輩的審美和哲思。語文教師要引導學生把這些資源開發(fā)和利用起來，這樣既有利于學生與家長間的思想溝通，也有利于教師同家長間接的溝通。家庭裝飾能對孩子起到潛移默化的影響。如果裝飾得過于華麗，孩子會覺得滿足物質(zhì)需求更重要，相反，如果裝飾講求簡單、大方，具有濃厚的書香氣息，孩子會向精神生活方向傾斜。物化設施資源的開發(fā)和利用，就像地下暗河一樣，雖然看不見，感受不到，但是它有強大的力量，終有一日，會有美好的景象出現(xiàn)。

二、創(chuàng)建多種方式與家長溝通

學生是家長思想、行動的縮影，要了解學生的成長經(jīng)歷，教育好學生，必須與家長進行溝通。教師要主動創(chuàng)建與家長的多種溝通方式，把家長這一部分資源開發(fā)和利用起來，讓教師教育與家長教育雙管齊下，共同發(fā)揮作用，以培養(yǎng)學生的健全人格。溝通的方式有：家長會，這是一個與家長面對面交流的最好機會；以學校名義組織的家長委員會，可以了解多數(shù)家長的所需；建立教師和家長QQ群、微信群，實現(xiàn)實時溝通，隨時了解學生動態(tài)，更能及時發(fā)現(xiàn)問題，并找到合理的解決辦法。語文教師也可以通過間接方式實現(xiàn)與家長的溝通，例如留有家長參與的作業(yè)，讓孩子與父親共同閱讀報紙，選擇一則感興趣的新聞報道，用作文的形式寫下父子對這則新聞的評論。語文教師可以布置學生把父母最喜歡讀的書籍拿到學校作為與同學和老師溝通交流的媒介，這樣不僅能夠增進學生與家長之間的感情和思想的交流，而且能夠使語文教師了解學生家長們的興趣愛好和思想水平，拉近與學生家長的距離，方便溝通，更有利于建立更加完善的學校教育與家庭教育合作的機制。如果一個學生遇事總是退縮，語文課上不積極發(fā)言，語文教師就可以和家長溝通，共同解決該生身上的問題。下面看一個語文教師通過講授曹禺話劇《雷雨》（部分）與家長間接溝通的案例：

師：同學們，老師在上堂課說，如果誰喜歡這本話劇的某個片段，可以在這堂課進行表演。有哪一組準備好了，愿意為大家表演？

（學生表演）

師：嗯，表演得挺好，臺詞記得很準確，總體上把周樸園和魯侍萍的人物特點表現(xiàn)出來了，但有個別地方還存在說話語氣、人物神態(tài)動作不到位的地方。話劇中所有人物形象都呈現(xiàn)在舞臺上，話劇演出就像現(xiàn)場直播，不能出錯，不能重新再演。話劇與電影不同，電影是先錄制好，然后直接播放，一些視頻也一樣。這里老師提議同學們回家后和自己的父母選擇《雷雨》當中喜歡的片段，研究、預演，把你們表演得最好的部分錄成視頻，拿來與大家分享，沒有時間限制，你覺得錄好了，就可以告訴我，然后在語文課上與大家分享。同學們，你們覺得老師的這個建議怎么樣？

生：好！我回家就找我爸爸演。

師：好的。如果這其中有需要老師幫忙的，可以聯(lián)系我！

從該案例中可看到，該教師在課堂最后雖然只是提議，但這個提議能夠引起學生的興趣，一定會有學生課后去完成。通過這個提議實現(xiàn)了教師、家長、學生三方面的溝通，雖然只是間接的溝通，但是在思想上是有交流的，比如，家長會思考語文老師為什么要留這個作業(yè)，心中盤算著：我要好好演，讓老師看到我支持他的工作，我的孩子多么優(yōu)秀，等等。該教師調(diào)動了家長的潛能，與自己一起實施人格教育，培養(yǎng)孩子興趣，認真做事、努力鉆研的品質(zhì)，這也是語文人格教育的一個方面。

家庭教育的作用在人格教育中是必不可少的。家庭生活環(huán)境中的物化設施會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，必須引起家長們的重視。同時，家長在家庭教育中起著決定性的作用，所以，教師必須創(chuàng)建多種方式與學生家長實現(xiàn)溝通，或者直接溝通，與家長面對面交流，或者間接溝通，通過作業(yè)等形式，進一步了解家長的興趣愛好和思想水平。學校教育與家庭教育的有機結(jié)合，能夠使人格教育更加完善，有利于學生健全人格的養(yǎng)成和全面發(fā)展。

責任編輯：楊國棟