關于思想品德課堂導入方法的探究

陳雷

摘 要：導入作為課堂教學的首要環節，對整堂課的教學效果都有著直接的影響。結合實例簡單介紹了幾種思想品德課堂上常用的導入方法。

關鍵詞：思想品德課堂；導入環節；學習興趣

一堂成功的課堂教學離不開成功的導入設計，導入作為一堂課的首要環節，承擔著激發師生互動、培養學習興趣、活躍思維等諸多任務，有了巧妙的導入設計可以更好地發揮學生的潛能，培養學生多方面的技能，這是實現素質教育目標的重要條件。作為一名初中思想品德教師，我們要深入探究課堂上導入的方法和技能，努力為學生設計出行之有效的導入環節。

一、故事導入法

比起聽課，聽故事顯然更容易讓學生產生興趣，精彩的故事情節常常能不知不覺就將學生的注意力給吸引過來。正因為如此，在設計導入環節的時候，教師經常會利用故事一波三折的曲折情節來吸引學生的注意力，并通過故事中的寓意將本節課要講的內容引出來，這樣的故事導入法往往能夠讓學生在不知不覺中就進入到學習的情境中，從而有效地培養學生的學習興趣，激活學生的思維活動。例如，筆者在講到《學會合作》這個框題的內容時，就給學生講了這樣一個有趣的寓言小故事：有一天，鼻子、嘴巴、眼睛在聊天，聊著聊著，突然就聊到了誰的本領大的話題，于是它們各自開始說起自己的本領，鼻子說：“沒有我，你們吃飯的時候根本就聞不到飯香，哪里還會有胃口吃飯呢？”嘴巴說：“聞著再香，也沒有直接吃進嘴巴里的香呀？”眼睛說：“如果都看不見自己吃的是什么，誰敢吃呀？”就這樣，說著說著，氣氛越來越差，最后干脆大家誰也不理誰了。到了吃飯的時候，眼睛閉上了，結果主人到處摸不著碗在哪里，嘴巴一看也開始罷工了，緊緊地將嘴巴閉上，只有鼻子在那里聞著美味地飯菜干著急，這時候，肚子開始發話了：“你們再這樣下去，我就要被餓癟了，其實大家都很重要，離開誰都不行，只有相互合作才能讓自己的作用更好地發揮出

來！”聽到肚子這么一說，大家都認識到了自己的錯誤，于是紛紛握手言和，開始合作，終于肚子吃上了美美的一頓飯。這個有趣的小故事不但把學生的興趣引發了出來，更重要的是，在聽故事的過程中，學生明白了合作的重要性，從而為接下來要講的內容做了很好的鋪墊。

二、課堂活動導入法

在思想品德課堂上，課堂活動導入法也是一種教師時常會采用的方法，學生在課堂上通過各種生動有趣的表演活動，可以更好地感同身受、身臨其境，并且有效地吸引學生的眼球，引導學生積極思考與探索，這對接下來教學活動的有效開展都是大有幫助的。例如，筆者在講到“換位思考”這個問題時，就給學生創設“父與子”的故事情境，請來兩位學生一個扮演父親，一個扮演兒子，圍繞“你不理解我”的主題來進行談話，扮演父親的同學于是羅列出很多兒子不理解自己良苦用心的事例，而扮演兒子的同學也給出了一大堆父親不理解自己的理由。就這樣相互之間展開了激烈的討論，待討論結束以后，筆者問學生：“你們覺得誰的話更有道理呢？”這時候，下面的學生也開始討論了起來，最終筆者總結道：“無論是父親還是兒子都有自己想法和認知，如果想要相互理解，就要學會換位思考，站在對方的角度想一想，這樣才能和諧的相處?！本瓦@樣，通過一則換位思考的課堂表演活動，本節課的主旨就這樣被自然地呈現了出來。

三、時事政治導入法

思想品德是一門時事性很強的學科，教材中的內容都是緊貼社會發展現實的，如果割裂了思品課程與社會的聯系，單一機械地進行知識講解，不僅會讓這門課程乏味枯燥，同時也會影響思想品德學科功能的實現，因此，教師一定要注意將思品教學同社會現實聯系起來。而在導入環節，利用一些時事政治作為導入內容，就可以很好地將課堂與現實聯系起來。不僅如此，以新鮮的社會時事來導入教材上的知識，也可以讓學生對時事產生濃厚的興趣，激發學生關注社會的熱情，提高理論聯系實際的意識。

四、直觀導入法

導入最重要的目的就是吸引學生的注意力，而在眾多的吸引注意力的方式中，直觀的視覺刺激往往效果最為顯著，因此，在思品課堂上，利用直觀事物作為導入方式往往是很不錯的選擇。例如，筆者在講到“環境保護”的話題時，就拿出了兩組圖片，一組是各個地方優美的自然風景圖片，看到圖片上這些美麗的自然風光，學生紛紛贊嘆不已，接下來，筆者又拿出了另外一組圖片，圖片內容是一些因為人為環境污染而造成的污水橫流、垃圾滿天飛的景象，看到這組圖片后，學生又紛紛地忍不住嘆息。就這樣，通過這兩組具有強烈視覺沖擊的圖片，不用多言，學生也明白了環保的重要性，這樣一來，接下來的教學活動也就變得順理成章了。

除了以上列舉的幾種導入方式，課堂上可選擇的導入方式還有很多，只要能夠符合趣味性、針對性、啟發性的特征，可以很好地引入教學內容，這樣的導入就是優秀的導入，教師要努力圍繞導入的功能和學生的實際，設計出有效有趣的導入為思想品德課堂增添色彩。

參考文獻：

[1]陳全德.初中政治課導入方式淺談[J].青海教育，2009（Z3）.

[2]嚴仁訓.淺論初中思想政治課導入的設計[J].新教育，2009（3）.